儿童中期同伴侵害与自尊之关系:应对策略的中介效应

目的:探讨儿童中期同伴侵害与自尊之间的关系,以及应对策略在其中的中介作用。方法:对1467名3-5年级学生施测修订版班级戏剧量表(RCP)、儿童自我觉知量表(HSPPC)以及自评应对策略量表(SCS),并借助相关分析、中介效应分析等方法考察同伴侵害与自尊的关系,以及应对策略在其中的中介作用。结果:1在同伴侵害、自尊和应对策略上,年级和性别的主效应均显著,而交互作用不显著。2同伴侵害与自尊、趋近应对策略的相关系数分别为-0.15、-0.12,而与回避应对策略的相关系数为0.17;趋近应对策略与自尊的相关系数为0.33,而回避应对策略与自尊的相关系数为-0.10。3应对策略中介模型的拟合度良好,χ2/df=3.82,RMSEA=0.04,RMR=0.02,GFI=1.00,AGFI=0.99,NFI=0.98,CFI=0.99,IFI=0.99。应对策略在同伴侵害与自尊的关系中起到部分中介作用,中介效应占总效应的50%。结论:同伴侵害在一定程度上通过影响儿童的应对策略来改变其自尊水平。     

书法练习与儿童心理健康的关系研究

目的 探讨书法练习对儿童心理健康发展的作用.方法 选取参加书法练习的小学三年级学生87人作为实验组,未参加书法练习的小学三年级学生37人作为控制组,经过2年的追踪,比较被试在焦虑、神经过敏性以及行为问题上的变化.结果 ①实验组和控制组被试在2年的追踪期间,其总体的焦虑和神经过敏性水平呈显著上升趋势,但实验组被试的上升幅度显著低于控制组被试;②实验组和控制组被试在2年的追踪期间,其行为问题呈显著下降趋势,但实验组被试行为问题水平显著低于控制组被试的行为问题水平.结论 书法练习在一定程度上能够增进儿童的心理健康.     

人际情绪调节问卷在中国小学生群体中的信效度检验

目的：对Williams等人编制的人际情绪调节问卷(Interpersonal Emotion Regulation Questionnaire, IRQ)进行修订，并在中国小学生群体中进行信效度检验。方法：使用IRQ对1192名小学生进行问卷调查，同时测量自尊量表、状态焦虑量表和抑郁量表进行效标效度检验。结果：(1)问卷的各个项目具有良好的区分度，各项目的题总相关在0.42～0.74之间；(2)探索性因素分析表明，中文版人际情绪调节问卷由4个维度组成，累积方差解释率为58.93%；(3)验证性因素分析表明，四因素结构的拟合指数良好(χ²/df=1.44,CFI=0.97,TLI=0.97,RMSEA=0.03)，且多群组验证性因素分析结果表明，四因素结构具有跨性别的完全严格等值和跨年级的完全强等值性；(4)总量表的Cronbach α系数和分半信度分别为0.85和0.76；(5)量表总分与状态焦虑量表、抑郁量表均存在显著的负相关，与自尊水平存在显著的正相关。结论：中文版人际情绪调节问卷具有良好的信效度，适宜在中国小学生群体中使用。     

Cheek和Buss羞怯量表在中国大学生中的信效度检验

目的:引进Cheek和Buss编制的13个条目的羞怯量表(Revised Cheek and Buss Shyness Scale,RCBS),并在中国大学生群体中进行信效度检验。方法:采用中文版Cheek和Buss羞怯量表、社交焦虑量表(SIAS)、社交恐惧量表(SPS)、UCLA孤独感量表(UCLA)和Beck抑郁量表(BDI)对845名大学生施测,并对其中的40名被试5周后进行重测。结果:(1)量表的各个项目具有良好的区分度,各项目的题总相关在0.39~0.78之间;(2)探索性因素分析表明,修订后的量表包含两个因素,特征根分别为5.46和1.36,累计方差贡献率为52.42%;(3)验证性因素分析表明,两因素结构的拟合指数良好(χ~2/df=3.25,CFI=0.95,TLI=0.94,RMSEA=0.05,SRMR=0.04),且多群组验证性因素分析表明两因素结构具有跨性别的测量等值性;(4)总量表的内部一致性信度为0.88,两个因子的内部一致性信度分别为0.88和0.70,总量表间隔5周的重测信度为0.58,两个因子的重测信度分别为0.62和0.48;(5)量表得分与社交焦虑量表、社交恐惧量表、孤独感量表、抑郁量表得分呈显著正相关。结论:修订后的中文版Check和Buss羞怯量表具有良好的信效度,适宜在中国大学生群体中使用。     

小学生建设性思考量表的初步编制

目的:编制适合中国小学生的建设性思考量表,并检验其信效度。方法:在对有关研究资料的检索和分析基础上,确定量表的理论框架,建立条目库,经专家论证和小样本调查的结果,对条目进行修改,形成测试版本,并对302名小学生进行测试。结果:①项目分析剔除了三道鉴别力较低的题目,剩余与总分之间的积距相关在0.41-0.66之间;②全量表的内部一致性α系数为0.88,五个分量表的内部一致性α系数在0.66-0.75之间,重测信度为0.83;③探索性因素分析共抽取出五个因素,分别命名为消极情绪应对、挫折应对、人际怀疑、二分法思考、迷信思考,涵盖23个条目,可解释53.13%的变异,各条目的负荷范围在0.36至0.75之间,效标关联效度良好。结论:小学生建设性思考量表具有较好的信度和效度,可用于评估中国小学生建设性思考。     

震颤证

<正> 王××,女,44岁,1976年3月就诊。患者性情急躁,有时甚至因怒废餐,终日劳作,夙兴夜寐,耗神过度,因而得病,初时只觉睡眠不好、多梦纷纭,时感心悸,头晕目眩。后来出现四肢振颤,动摇不止,逐日加重。经省立医院诊断为“高血压病”(BP180/96毫米永柱),“舞蹈症”,曾服用多种药物及针灸治疗,效果不显。诊见:面色黯黄,形体消瘦,目尤炯炯,精神外露,手足摇摆不定,不能自制,以左半身为重,同时,不时作出挤眉、弄眼、耸鼻、努嘴、掀耳等动作。自述难以控制,十分痛苦,并伴有头晕目眩,心烦易怒,失眠多     

基本心理需求量表中文版的信、效度初步检验

目的:引入Gagne编制的基本心理需求量表(BPNS),并在小学和中学生群体中对其信效度进行验证.方法:选取上海市四到八年级的中小学生526名,通过项目分析、验证性因素分析等方法检验量表的项目鉴别力和结构效度,选用简明多维学生生活满意度量表(BMSLSS)和儿童心理一致感量表(CSOC)为效标考察量表的效标关联效度;对55名中学生间隔两周重测,评定重测信度.结果:BPNS各题目项目鉴别力良好,项目与其所属分量表的相关在0.40～0.72之间.修订后的量表中文版符合三阶因子结构(x2/df=2.43,RMSEA=0.05,NFI=0.97,NNFI=0.97,GFI =0.95,CFI =0.98,IH =0.98),各项目在其所属分量表上的载荷在0.42 ～0.79之间;3个分量表得分与BMSLSS、CSOC得分均呈正相关(r=0.32 ～0.59,均P＜0.01).总量表的Cronbach α系数为0.84,3个分量表的Cronbach α系数在0.57 ～0.72之间;3个分量表的重测信度在0.68 ～0.83之间.结论:基本心理需求量表中文版有较好的信度和效度,可以用作考察我国中小学生基本心理需求研究的工具.     

学业成绩与内化行为问题的预测关系:一年的追踪研究

目的:探讨学业成绩与内化行为问题的预测关系。方法:使用同伴提名、自我报告以及学校记录对小学四年级到初中二年级787名儿童进行为期一年的追踪研究,采用结构方程模型进行交叉滞后分析,考察学业成绩与内化行为问题的相互预测关系。结果:①在前后测之中,学业成绩都与孤独感、抑郁感和社会退缩行为呈显著负相关,与一般自我价值感呈显著正相关;②交叉滞后模型结果显示,前测学业成绩可以预测后测内化行为问题,而前测内化行为问题不能预测后测学业成绩。结论:在学习成绩与内化行为问题的预测关系中,先前学业成绩对后来内化行为问题的预测力比先前内化行为问题对后来学业成绩的预测力更强。     

青少年心理一致感发展及其应激水平

作为心理弹性研究中的核心概念,心理一致感研究是国外健康心理学领域研究的热点[1]。现有的研究大多关注成人的心理一致感与社会适应的关系,对青少年阶段心理一致感发展的特点,及其在青少年社会适应中所扮演的角色研究的不多[2]。本研究以青少年为被试,探讨心理一致感在青少年阶段发展的特点,及其与应激水平的关系。1对象与方法1.1对象2006年5月,采用简单随机抽样的方法,在上海市某高级中学随机选取一、二、三年级学生为被试,共277名,年龄16~20岁。其中高一年级93名,男46名,女47名;高二年级97名,男39名,女58名;高三87名,男39名,女48名。1.2…     

心理一致感量表(SOC-13)中文版的修订

目的：对Antonovsky编制的心理一致感量表（SOC-13）进行初步的修订。方法：根据量表修订的方法．在上海市选取1828名被试进行测试，分析中文版的信效度。结果：①项目分析的结果表明修订的心理一致感量表各项目的项目鉴别力极高；②修订的心理一致感量表具有较高的内部一致性信度和效标关联效度；③探索性因素分析的结果支持了Antonovsky有关三因素的量表结构假设。结论：修订的心理一致感量表具有较高的信效度和项目区分度。