基于对分课堂的护理本科安宁疗护教学改进

目的探讨护理本科安宁疗护教学内容与方法改进的效果。方法选取四年制护理本科生为研究对象,以2014级32人为对照组、2015级32人为观察组。对照组采取先讲授理论后实践的常规教学方法;观察组对分课堂,将理论教学内容整合为四大主题,案例教学贯穿其中。结果两组学生安宁疗护理论考试成绩比较,差异无统计学意义(P0.05);标准化病人考试成绩及教学满意度观察组显著高于对照组(P0.05,P0.01)。结论基于对分课堂的安宁疗护教学改进利于学生知识与技能的掌握,学生对教学满意度较高。     

13例饲鸽者肺的临床X线分析

饲鸽者肺为反复吸入抗原有机粉尘所引起的“致纤维性肺泡炎”,即外源性过敏性肺泡炎,属过敏性呼吸系统疾病。现将我们所见13例饲鸽肺的临床及X线表现作一分析。临床资料1、一般资料:患者均为男性,年龄:26岁～52岁。     

对分课堂在护理本科生药理学教学中的应用

目的探讨对分课堂在护理本科药理学中的应用效果。方法将4个班共120名护理本科生,以班级为单位随机分为2组,试验组和对照组各2个班60名学生。在药理学3章12学时的教学中,试验组采用对分课堂,2次课之间让学生对讲授内容内化吸收,在下次课用一半课堂时间进行小组讨论;对照组采用讲授法并应用在线教学平台提升学生参与度。比较2组学生成绩和自主学习能力得分。结果平时成绩中,2组课后线上答题次数得分差异无统计学意义(t=1.718,P=0.088),试验组线上资源学习进度(t=2.511)、课堂出勤率(t=2.239)、课堂抢答次数(t=5.762)、教师点赞次数(t=2.102)得分和总分(t=3.191)均高于对照组(P<0.05);理论测试成绩中,2组识记性试题得分差异无统计学意义(t=0.320,P=0.749),试验组理解性试题(t=3.760)、应用性试题(t=2.659)得分和总分(t=2.446)均高于对照组(P<0.05);教学实施后,试验组自主学习能力总分(t=18.840)及各维度得分均高于对照组(P<0.001)。结论对分课堂应用于药理学课程可行且有效,有助于提高学生的学习效果和自主学习能力。     

叙事护理在癌症患者病情告知中的应用

目的探讨叙事护理在癌症患者病情告知前评估和告知后护理的应用效果。方法将术后首次入住肿瘤科的122例癌症患者采用随机数字表法分为观察组(收入二病区,61例)和对照组(收入一病区,61例)。对照组住院期间按常规进行护理及健康教育,入组后尊重家属意见,若需告知患者病情,由医生进行病情告知,护士在病情告知后给予患者心理安慰;观察组在常规护理基础上按照关注、理解、回应和反思进行叙事护理。比较两组干预前后病情知晓程度和护患交流满意度。结果干预后,观察组病情完全知晓和部分知晓率分别为36.07%和52.46%,对照组分别为22.95%和44.26%,两组比较,差异有统计学意义(P0.01);观察组对护患交流总体满意度及满意度总分显著高于对照组(均P0.01)。结论对癌症患者实施叙事护理,可为病情告知做好准备,帮助患者建立积极的心理防御,能显著提高癌症患者病情知晓率,有助于提高癌症患者护患交流满意度。     

灯盏花素改善胰岛素抵抗作用机制网络药理学分析

目的基于网络药理学方法,探讨灯盏花素和胰岛素抵抗相关靶点之间的相互作用及其作用机制。方法通过中药系统药理学数据库与分析平台(TCMSP)结合文献挖掘确定灯盏花素的主要活性成分,多个数据库联用检索和筛选活性成分对应靶点,构建活性成分-靶点-疾病网络,并通过SystemsDock web site对其进行对接验证,利用DAVID数据库对靶点生物功能及相关通路进行关联分析。结果经数据库检索及文献查证,灯盏花素主要活性成分为灯盏乙素,网络拓扑分析筛选出与胰岛素抵抗治疗密切相关的潜在关键靶点4个(NOS3、PTPN1、ADORA1、PRKCG),参与代谢调控、炎症反应和有机氮化合物代谢等生物过程,通过干预PI3K-Akt、Ras、Insulin resistance和HIF-1等相关通路发挥抗胰岛素抵抗作用。结论灯盏花素可能通过多靶点、多途径发挥改善胰岛素抵抗的作用,为深入开展其作用机制研究提供依据。     

基于混合式教学的本科老年护理学课程思政方案的设计与实践

目的 探讨基于混合式教学的老年护理学课程思政方案的实施效果。方法 选取我校三年级122名护理本科生为研究对象,根据各教学主题的专业内容和思政素材,分别制订相应主题的思政目标和体现方式,设计每个知识点的课前线上任务清单、课堂教学步骤和课后线上思政园地内容,在课堂教学中进行共同关注与主题讨论、案例教学、精细阅读、致敬典范等。实施后采用学生平时成绩、老年人健康评估情景剧汇报和课程满意度调查问卷评价教学改革效果。结果 学生线上学习主动性提高,平时成绩均分为43.3分（满分50分）;情景剧汇报准备充分,成绩均分为41.5分（满分50分）;学生对课程思政混合式教学的设计与实施满意度为94.26%。结论 基于混合式教学的老年护理学课程思政方案丰富了专业教学的内容和方法,在提高学生学习兴趣的同时,有助于学生的价值引领。     

多站式仿真教学在实验教学中的应用研究

目的：探索符合自身实际的多站式仿真教学方案,并应用于实验教学,评价其教学效果.方法：通过查阅文献与专家咨询,确定多站式仿真教学站点;对实验组进行20学时多站式仿真教学,对照组进行相应学时的传统仿真教学;培训后,对两组护生急救护理学课程进行试卷分析,并发放仿真教学效果反馈问卷,当场收回.结果：两组护生的急救护理学成绩差异有统计学意义（P＜0.05）;通过认真阅读护生对于开放性问题的回答,发现护生认为多站式仿真教学优于传统仿真教学.结论：多站式仿真教学有利于培养护生团队合作能力,有助于激发护生的学习兴趣.     

耗散结构理论视野下机能实验教学改革思考

经过多年实践,机能实验学已经形成了相对稳定的教学内容、方法和考核方式,随着医学教育改革的不断深入,需要站在新的视角进行审视,以适应医学人才培养的要求。耗散结构理论主要讨论复杂系统从无序向有序转化的条件、机制和规律,机能实验学作为复杂教学系统,笔者认为其遵循耗散结构理论的基本原理,将该理论应用于机能实验学教学改革,取得了一些初步的认识,报告如下。     

上颌窦纤维肉瘤的X线诊断(附6例分析)

上颌窦纤维肉瘤是源于间叶组织的恶性肿瘤。山东省立医院经手术病理证实6例,其X线表现为上颌窦纤维肉瘤表现为窦腔扩大,透光度减低,颊部有较大的软组织肿块,窦壁骨质破环。本组6例中均有上述表