病例讨论法在"无菌技术"教学中的作用探讨

病例讨论法是将病例教学与讨论课有机地结合起来的教学方法犤1犦。笔者将其应用于护理学基础课中的“无菌技术”的教学与实践,取得较好效果,现报告如下。1研究对象本校1999级四年制护理专业护41班共70人为实验组,本校1999级四年制护理专业护42班共65人为对照组。2班均为统招生,入学时随机分组,素质基本持平。按教学大纲授课,教学总时数为4学时,其中理论教学1学时,示教1学时,学生练习2学时。教材使用丁言雯主编,人卫出版社出版的《护理学基础》(第一版)。2方法2.1实验组采用病例讨论法教学。教师精心设置一个病例:患者,男,65岁,左股骨骨折石…     

19例难治性早搏病人的心理护理

１９例难治性早搏病人的心理护理百色地区民族卫校农碧燕早搏是心血管病人常见的心律失常，引起病人心悸、胸闷、头晕和恶心等症状。目前治疗早搏有不少新旧药物，但少数病人的治疗效果并非十分满意。原因之一是药物的致心律失常作用（１），其次是病人早搏的自发性涨落影...     

《医疗事故处理条例》实施与护理教育面临的挑战

《医疗事故处理条例》明确规定:病人享有知情权,享有复制包括体温单、医嘱单、护理记录单等病历资料的权利犤1犦。这一规定结束了从前除体温单、医嘱单外的护理记录不归档的历史,也对护士和护理管理提出了更高的要求,作为法律依据的护理记录单书写规范化势在必行。然而现行的护理教育尚未作好这方面的应对准备。笔者仅就中等护理教育《基础护理》教材中的护理病案和护理记录单内容及书写格式提出如下看法。1护理病案内容及书写要求1.1护理病案内容包括病人入院护理评估单、护理诊断/问题项目单、护理记录单、住院病人护理评估单、病人出院护…     

在教师中进行血脂知识健康教育的探讨

目的 帮助和提高教师对血脂相关知识的认知程度。方法 以在广西百色地区人民医院体检的5所中学教师为教育对象，采用专题讲座法分别对5所学校教师进行血脂相关知识教育。结果 教育对象对授课内容掌握快，对血脂相关知识认知程度提高。结论 健康教育活动要以促进健康模式为指导，并建立在符合当地居民和群体的认知因素的基础上才能成功。     

运用布鲁姆教学方法培养病人自测血压能力

自测血压就是受测者在家中或在其它环境里自己给自己测量血压〔1〕。随着人民生活水平的不断提高,人群平均寿命逐渐延长,高血压病的发病率逐年升高,而大多数病人需要终生治疗,因此,血压的自我监测是高血压病人最需要掌握的基本技术之一。目前我国社区护理力量仍然很薄弱,病人的     

角色扮演教学法在培养中等实用型人才的应用

中等实用型人才的一个基本要求或目标 ,就是要有必要的理论知识、较强的实践技能和良好的职业素质 ,而传统的以教师讲课为主 ,学生被动听课的方法难以达到培养学生为病人解决问题的能力。笔者在 1999、2 0 0 0、2 0 0 1和 2 0 0 2年度的《基础护理学》“护士的素质及行为规范”课程中 ,尝试采用角色扮演教学法 ,以培养学生为病人解决问题的能力。教学方法　　 1.总体设计是让学生在学习课程内容后 ,老师设置特定的情景 :①一位因肺部感染需要接受抗生素治疗的病人 ,因有青霉素过敏史 ,只好接受红霉素治疗 ,因胃肠有不适反应而不愿继续治疗。…     

高血压并发急性心肌梗死的血压观察及护理

为了探讨高血压病并发急性心肌梗死后血压变化，现将百色市人民医院1998年以来诊治的103例报告如下。     

对教师群体实施血脂知识健康教育的体会

对786名中学教师采用专题讲座法分批进行血脂相关知识教育,结果教育对象对血脂相关知识认知程度显提高笔提出健康教育活动以“促进健康模式”为指导思想,并建立在充分了解当地居民和群体的认知因素的基础上才能获得成功。     

冠心病介入诊疗操作的护理配合

冠心病是临床上多发病、常见病 ,近年来开展的介入诊疗如冠状动脉造影 ,冠状动脉腔内成形术及冠脉内支架植入术等 ,对冠心病的诊断与治疗提供新的手段与方法 ,使其诊断水平与治疗效果都得到明显提高 ,我科自 1 999年 2月～ 2 0 0 3年 2月间应用介入技术对冠心病病人进行诊疗共 86人次 ,取得了较好的效果 ,现就其操作中护理配合问题作一总结。1　临床资料1 .1　一般资料 :全组病例 86例 ,男性 5 1例 ,女性35例 ;年龄 45岁～ 76岁 ,平均为 63岁。基本病变急性心肌梗死 5例 ;陈旧性心肌梗死 1 8例 ;心绞痛1 7例 ;可疑冠心病 46例。行冠状动脉造…     

基于操作技能形成理论探讨护理操作教学中礼仪的作用

目的探讨在"注射给药法"护理操作教学中渗透礼仪的作用。方法对照组采用传统教师示教-学生模仿操作练习的教学方法;实验组则在课前强化礼仪知识,操作技术教学中渗透入礼仪知识。结果实验组理论考试、操作考核成绩均优于对照组。结论将护理礼仪知识渗透于护理操作教学中,能激发学生练习操作的积极性,变枯燥练习为愉快的练习。