提高高校思想政治课教师基本素质的途径

思想政治课(简称思政课)是一门与时俱进的学科.其具有2个显著特性:一是百科全书性,二是频繁变化性.提高思政课教师基本素质的途径主要有自学、交流、参加专题研讨会、参加各种培训班、去国内外名校进修、争取攻读更高学位或进博士后流动站继续深造、自立或申请自己认为有价值而又力所能及的课题.     

我国预防医学教育的早期经验

二十世纪三十年代“预防为主”不仅是苏区卫生系统的工作内容,也是面向全社会的全民医学教育,是我国预防医学教育的开端。指导思想上高度重视实行预防为主的卫生工作方针,建立了基本的规章制度,采取了群众运动这一切合实际的组织方式,是苏区时期开展卫生防疫运动、对群众进行预防医学教育的显著特点。这种着眼于预防医学的教育活动,带有一定程度、一定深度的社会实验的意义。这些活动成为我国预防医学教育最早的社会实践,对于以后几十年我党领导的卫生防疫工作乃至于爱国卫生运动都有着深远的影响。     

高校政治理论课教学系统的转换、重构与创新

传统政治理论课教学系统具有简单性、静态性、授知性和封闭性4个特点。新的政治理论课教学系统包括教学目标、教学主导（教师）、教学主体（学生）、教学内容、教学方法、教学手段、3个课堂、教学督促和质量检测9个要素。政治理论课教学系统的创新应从其方向、途径和范围3方面入手。     

影响医学生批判性思维能力的相关因素探析

影响我国医学生批判性思维能力的因素主要包括教学理念、教学氛围、教学方式和教学评价体系。现在此基础上尝试进行拓展性的探析,认为影响我国医学生批判性思维能力的因素可能还与医学生基础阶段课堂课程学习所要接受的信息总量、与医学科学的特殊性、与医学生临床阶段所展示的职业特点、与中国民众长期养成的尊崇权威和顺从既成的社会心理以及与我国学术界对批判性思维学术研究的滞后和教育界对医学生的批判性思维能力缺乏训练等有关。     

医学生思政课教学可以引入公共卫生事件

医学院校思政课教学要紧贴社会生活的实际,应该考虑学生的专业特点,将重大突发公共卫生事件做为案例纳入到医学生的思政课教学内容中,会起到事半功倍的效果。以《毛中特概论》课程的教学为例,将公共卫生事件所涉及的方方面面引入到《概论》课程的教学中,通过引导学生课外的网上学习、课堂上的讨论、课后总结网上学习资料及撰写学习心得,将有效提高医学院校思政课教学水平,有助于实现教学目的。     

浅谈医学院校思政课实现协同创新的主体和因素

从协同创新的观点出发,医学院校思政课教学应该将网络信息资源、医院、社区等等资源利用起来,全面整合医疗卫生领域的信息资源,极大地拓展参与教学活动的主体和因素。高校、卫生管理机构、医院、社区等机构及其人员建立起共同的愿景、打造共同目标,在政策、观念等等方面做出相应调整,通过实践协同创新教学模式,实现医学院校思政课教学目标的协同效应。