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为了更好地提高医学生的外科学临床技能操作水平,中山大学附属第三医院从早期临床实践、临床实习操作培训、提高教师教学水平和建立教学评价反馈机制四个方面进行了探索和实践,本文总结和分析了相关的经验和制度,希望能够为其他院校的相关教学改革提供参考。 相似文献
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教学医院住院医师规范化培训的问题及对策 总被引:1,自引:0,他引:1
目的 评价问题为基础的教学法(Problem Based Learning,PBL)在普通外科见习带教中的应用效果,探讨其在临床带教实践中的可行性.方法 临床医学专业见习生分为PBL组与传统教学组,每组30名.以胃十二指肠疾病为切入点,PBL组采用以问题为基础、学生为主体的教学模式,而传统教学组以教师讲解、学生自由提问的教学方法.比较学习积极性、自我评价、对教学满意度、对普通外科的兴趣、基本理论掌握程度及获取知识的途径的差异.结果 PBL组学习积极性、自我评价、对教学满意度及对胃肠科兴趣均明显高于传统教学组.平均理论考试成绩PBL组为93.4±3.5,对应组为85.5±2.5(p<0.05).获取知识途径对照组仅为1~2个,PBL组为6~8个.结论 PBL模式教学效果优于传统教学方法,有必要进一步深入研究. 相似文献
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临床见习是医学生将医学理论知识与临床实践相连接的关键环节.在借鉴以问题为基础学习教学方法、认知学徒制等的基础上,结合普通外科学的临床实践,本文提出了基于以问题为基础学习的认知学徒制策略的概念与特点,并初步探讨其在普通外科学临床见习教学中的应用,以期提高医学生普通外科学见习效果.结果显示,基于以问题为基础学习的认知学徒制策略可以明显提高学生的学习兴趣,并能够更好地培养学生的临床思维、提高学生的学习效率. 相似文献
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普外科实习带教中PBL教学法的应用 总被引:3,自引:0,他引:3
目的 探讨问题式学习法(Problem-based learning,PBL)教学模式在普通外科实习带教中应用的可行性及效果.方法 以普通外科疾病为切入点,临床专业实习生分为PBL组与传统教学组,比较两组实习生在学习积极性、自我评价、教学满意度等方面的差异.结果 PBL组学习积极性、自我评价、教学满意度及对普外科兴趣均明显高于传统教学组.PBL组获取知识途径为5~8个,而传统教学组仅为1~3个.结论 在普外科临床实习带教中采用PBL模式可获得较好的教学效果,具有一定的可行性. 相似文献
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目的 评价问题为基础的教学法(Problem Based Learning,PBL)在普通外科见习带教中的应用效果,探讨其在临床带教实践中的可行性.方法 临床医学专业见习生分为PBL组与传统教学组,每组30名.以胃十二指肠疾病为切入点,PBL组采用以问题为基础、学生为主体的教学模式,而传统教学组以教师讲解、学生自由提问的教学方法.比较学习积极性、自我评价、对教学满意度、对普通外科的兴趣、基本理论掌握程度及获取知识的途径的差异.结果 PBL组学习积极性、自我评价、对教学满意度及对胃肠科兴趣均明显高于传统教学组.平均理论考试成绩PBL组为93.4±3.5,对应组为85.5±2.5(p<0.05).获取知识途径对照组仅为1~2个,PBL组为6~8个.结论 PBL模式教学效果优于传统教学方法,有必要进一步深入研究. 相似文献
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住院医师规范化培训是医学生毕业后医学教育的重要组成部分,培养目的是使其掌握某一专科实践所需要的基本理论、基本实践及基本技能,同时具备一定的教学与科研能力.实际操作中存在以下问题指导教师的资质,住院医师与带教老师的双向考核,住院医师在培训期间的身份,住院医师的激励及淘汰机制,个别专科带教存在应付现象.为确保培养合格的高层次医学人才,建议住院医师规范化培训基地采取以下措施确定带教老师资质评定及考核制度,严格执行住院医师阶段考核及转科考核,明确住院医师社会人身份,制定并执行奖罚条例,淘汰制度利大于弊,建立专科主任负责的岗位责任制. 相似文献
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