空心螺钉内固定治疗Lisfranc关节损伤的疗效观察

目的探讨空心螺钉内固定治疗Lisfranc关节损伤患者的临床疗效。方法研究选择本院于2012年10月—2017年10月收治的Lisfranc关节损伤患者92例作为研究资料,随机分组各46例,均行内固定治疗,对照组为克氏针内固定,观察组为空心螺钉内固定,观察两组疗效及关节功能改善情况。结果观察组治疗总有效率95.65%,与对照组82.61%比较明显更高,P 0.05;治疗前两组关节功能评分差异无统计学意义,P 0.05;治疗后,观察组关节功能评分明显高于对照组,且关节功能恢复时间显著低于对照组,P 0.05。结论针对Lisfranc关节损伤患者选择空心螺钉内固定治疗可进一步提高治疗效果,增强患者关节功能,利于促使其尽快康复。     

乙醇,甲醇对6—氨基青霉烷酸结晶条件的影响

本文较详细地研究了乙醇、甲醇对6-氨基青霉烷酸结晶条件的影响。青霉素裂解液中加入一定量的乙醇或甲醇可防止苯乙酸的结晶。产品回收率和纯度均可提高,结晶pH调节范围较宽。     

医学微生物学试卷分析与思考

目的:通过试卷分析客观地评价教学质量和教学效果,发现教学过程中的薄弱环节以及存在的问题。方法:对本校2010级中医学本科5个班的医学微生物学试卷217份进行统计和分析。结果:考试成绩符合正态分布,最低分为50分、最高分为93分、平均分为75.3分,试卷难度为0.83,区分度为0.23。结论:本次试卷涵盖知识点较全面,成绩分布较合理,难度适中,但区分度一般;通过对试卷分析找出其中存在的问题,进一步完善命题工作,充分发挥考试在教学过程中的积极作用。     

某医科大学蒙古族女生焦虑情绪下肠道菌群变化分析

  目的  探讨蒙古族学生焦虑情绪下肠道菌群变化, 为探究体内菌群与分泌物表达之间的关系提供依据。  方法  通过焦虑自评量表及半结构化访谈对某医学高校454名大学生焦虑情况展开调查, ≥50分者为焦虑情绪组、 < 50分者为对照组(无焦虑情绪组), 收取符合纳入标准且同意取样的被试粪便样本, 从两组中选取蒙古族女生提供的样本。收集每份粪便样品的细菌总DNA进行PCR扩增, 针对16S rDNA V3~V4区进行NovaSeq 2x250bp高通量测序, 并进行组间OTU分析、样品多样性分析、样品组间差异分析及LEfSe分析。  结果  蒙古族医学生焦虑检出率为23.86%, 汉族学生焦虑检出率为16.96%, 差异无统计学意义(P=0.07);组间Alpha多样性指数分析显示, Shannon、Simpson、Chao1、Observed species指数在女生焦虑情绪组与对照组组间差异无统计学意义(t值分别为8.0, 9.0, 6.0, 6.5, P值均>0.05)。在纲、目, 科, 属、种水平上, 焦虑情绪组与对照组在某些物种上差异有统计学意义(t=-2.26~2.57, -5.08~3.58, -2.65~2.09, P值均 < 0.05)。  结论  Alpha多样性指数显示焦虑情绪组与对照组肠道群落丰富度和多样性无差异, 但两组在不同分类水平上均存在差异物种, 提示焦虑情绪状态下肠道菌群结构会改变, 肠道菌群与焦虑情绪存在一定关联。     

医学检验专业《临床微生物学检验》教学改革探索

《临床微生物学检验》是研究病原微生物的生物学性状、致病性、微生物学检查和防治原则的学科,是医学检验专业学生重要的一门基础课程,涉及临床对各种感染或疾病的问题。《临床微生物学检验》课程包括理论教学与实验教学两个部分,所涉及的微生物种类繁多、内容庞杂,需要记忆的知识点多,许多知识点具有易混淆、难记忆等教学特点。近几年来,在对检验专业讲授《临床微生物学检验》中发现了一些问题并采取了有效的应对措施,为进一步改进《临床微生物学检验》教学提供重要参考。     

青霉素酰化酶的百里酚红测定法—NIPAB改良法

本文介绍我们建立的一种青霉素酰化酶测定方法,是对NIPAB法的一种改进。其反应特异性高,操作简便,检测灵敏度较原法高约三倍。既可用于青霉素酰化酶的分光光度法测定,也能用于产酰化酶菌株的平板筛选。百里酚红于 510nm的克分子消光系数为2.8× 10~4l·mole~(-1)·cm~(-1)。     

对分课堂多元化教学在微生物选修课中的应用

选修课作为医学类专业培养方案的重要组成部分,有利于扩展学生知识面,改善知识结构,提高综合素质。对分课堂是一种结合讲授法与讨论法的新型教学模式。文章结合医学院校学生培养特点,将基于对分课堂的多元化教学模式应用于所授选修课的实践教学中。实践结果证明,该教学方法有利于充分激发学生学习的积极主动性,获得良好教学效果。