CBL教学模式在口腔黏膜溃疡类疾病住培教学中的应用

目的 分析口腔黏膜溃疡类疾病住培教学中应用CBL(case-based learning)教学模式的效果.方法 将2018年1月-2020年1月接受口腔黏膜溃疡类疾病培训教学的60名住培生纳入研究,并通过随机数字表法将其分为对照组(30名)和试验组(30名);对照组给予传统教学模式,试验组给予CBL教学模式.对比两组学生考核成绩,调查两组教学模式培训效果.结果 试验组在理论基础、实践操作以及病例分析方面的成绩相较对照组均更高,差异有统计学意义(P＜0.05).在促进理论知识掌握、提高疾病分析能力、提高临床操作能力、提高医患沟通能力、培养自主学习能力的各方面评分上,试验组均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).在学习积极性、学习适应性、病历书写能力、理论知识掌握以及临床操作能力各方面评分上,试验组均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 CBL教学模式应用于口腔黏膜溃疡类疾病的住培教学中,有利于提高教学质量,提升学生综合素质.     

微小RNA与口腔癌前病变

微小RNA是非编码单链小分子RNA,通常在转录后水平通过降解抑制目标信使RNA参与基因调控,目前研究发现微小RNA与口腔癌关系密切,在某些口腔癌前疾病的癌变过程中发挥着重要作用,此文就微小RNA与口腔癌前病变的关系作一综述。     

二期梅毒伴口腔多发性结节性肿物一例

梅毒(syphilis)是由苍白密螺旋体(treponema pallidum)引起的一种慢性性传播疾病[1],主要分为获得性梅毒(后天梅毒)和胎传性梅毒(先天梅毒).二期梅毒常发生于一期梅毒硬下疳消退后3～4周,传染性最强,其口腔表现是梅毒最常见的临床表现,主要的口腔表现为梅毒性黏膜炎和黏膜斑[1-2].由于梅毒的传染性极强且晚期梅毒会给患者全身系统带来较严重的影响,所以对梅毒的早期诊断和治疗非常必要.以结节性损害为主要表现的二期梅毒鲜见报道,笔者等收治1例二期梅毒伴口腔多发性结节性肿物的病例,报道如下.