注意训练与常规语言训练对脑卒中失语症患者语言康复的临床研究

目的探究注意训练和常规语言训练对脑卒中失语症患者语言康复的临床意义。方法选取该院2015年4月至2016年4月接受康复治疗的脑卒中失语症患者40例,所有患者经头部CT确诊为脑卒中。发病时间为数周至1年。将患者随机分为实验组和对照组,各20例,同时进行1个月治疗。对照组患者采用常规语言训练,实验组患者在使用常规语言训练的同时增加注意训练。比较2组患者治疗前后的语言功能和注意力水平;2组患者治疗前后各项检测得分。结果 2组患者的语言功能水平和注意力水平均比治疗前显著提高,差异有统计学意义(P0.05)。治疗后实验组比对照组在语言功能水平和注意力水平明显提高,差异有统计学意义(P0.05)。结论常规语言训练能有效治疗失语症,但常规训练联合注意训练的临床治疗效果更佳。     

无悔的选择

小时候一次生病的经历让我萌发了长大后从医的念头，在报考卫校选择专业时，我对护理一无所知，身边的亲戚朋友也不能给我任何意见，只是一旁的老师说：“这娃儿适合当护士。”于是顺理成章的，我便成了一名护士。     

非语言沟通在女性癌症患者濒死期中的作用

目的:分析女性癌症患者濒死期的心理需求,探讨非语言支持对女性癌症患者平静安详地走完人生最后阶段的作用。方法:回顾总结收治的女性癌症患者在濒死期的心理需求,通过非语言支持的实施进行分析论证。结果:实施非语言支持的女性濒死期癌症患者,心理需求得到极大满足,表情安详自然,情绪稳定平和,平静而有尊严地走完人生的最后历程。结论:掌握女性癌症患者濒死期的心理需求,针对性地运用非语言沟通与支持,对满足患者心理需求,提高患者生命质量,维护患者人格尊严,起着非常重要的作用。     

倒无菌溶液小窍门

<正>倒取无菌溶液是临床护理工作及护理教学中一项常见而又基本的操作,按照常规的无菌溶液取用法,打开瓶塞后先倒出少量溶液旋转冲洗瓶口,然后自瓶口原处倒出所需溶液量,但倒液完毕往往会出现无菌溶液从瓶口滴落至包布或操作台面的现象,造成无菌包布或操作台面的浸湿和沾污,致使包布无菌屏障破坏,增加了操作失败的几率及患者感染的风险,同时也造成操作成本不必要的消耗和浪费。针对此种情况,笔     

PBL带教法在基层医院健康教育护理工作中的应用及管理

PBL的全称是(problem-based learning),即以问题为基础的学习方法,1969年由美国神经病学教授Barrow在加拿大的麦克大学首创[1]。与传统的以学科为基础的教学法有很大不同,PBL强调以学生的主动学习为主,而不是传统教学中的以教师讲授为主;以问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的启发式教育,以培养学生的能力为教学目标。PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用,调动学生的主动性和积极性。     

PBL带教法在基层医院健康教育护理工作中应用及管理

PBL带教法作为一种新的教学改革方法,是跨学科的学习方式,可以促进学生不断地思考,学生为解决问题需要查阅课外资料,归纳、整理所学的知识与技能,有利于培养学生的自主学习精神,团队意识和信息管理能力;能促进带教老师分析问题,解决问题的能力,进一步提高综合素质。