我国护理人员循证护理素质研究进展

循证护理(evidence-based nursing,EBN)是继循证医学发展之后出现的一种新的护理理念,在发达国家已广泛应用于临床护理、护理教育和护理科研中[1,2],其临床医师和护士基本形成了依据临床研究结果解决问题的观念[2～4]。近年来国内有关循证护理的论著和研究也迅速增加,但要在护理工作中真正推广循证实践,使其成为护理工作的指导和护理人员的共识,还需要漫长的时间。护理人员的循证护理素质直接影响到循证实践和临床护理质量。现就临床护理人员和在校护生的循证护理素质进行分析并加以综述。     

弥散加权成像对新生儿缺氧缺血性脑病临床分度的评价

目的探讨弥散加权成像(DWI)对新生儿缺氧缺血性脑病(HIE)临床分度的评价价值。方法回顾性分析自2009年12月-2013年7月收治39例经临床诊断为HIE患儿的DWI图像,其中23例(59%)出现了异常信号,根据异常信号的形态及范围分为A、B、C组,并与临床分度(轻、中、重度)之间进行Kappa一致性检验。结果 DWI异常信号分组与临床分度分组一致性较好(Kappa=0.797,P<0.001)。结论 DWI阴性不能排除HIE的存在,但DWI出现异常时通过观察所出现异常信号的形态及范围有助于推断HIE患儿的病情轻重。     

护理本科生学习动机与父母养育方式的研究

[目的]探讨护理本科生父母养育方式与学习动机的关系。[方法]采用学习动机问卷及父母养育方式量表对289名护理本科生进行问卷调查。[结果]父母亲情感温暖理解、父亲过度保护、母亲偏爱被试与护生的学习动机呈正相关(P<0.05或P<0.01);母亲情感温暖理解、母亲偏爱被试对护生的学习动机有显著预测作用,解释率为13.2%。[结论]护理本科生的父母养育方式对学习动机具有一定的影响作用。     

护理专升本《护理学基础》实验教学改革的探讨

根据护理专升本学生的知识结构及发展需求,对《护理学基础》实验教学内容、方法和评价体系实施针对性的改革,课程结束后进行综合考评和问卷调查,大大提高了学生的人际沟通能力、创新思维能力和综合运用知识的能力。     

综合性设计性实验在护理学基础教学中的应用

目的 探讨在护理学基础教学中开设综合性设计性实验的教学效果.方法 根据自愿参加的原则对48名护理专业本科学生根据实验项目,由教师提出实验课题,采取开展讲座、选题及设问、查阅文献、开题报告、实施实验等系列教学步骤,指导学生自行设计并完成实验.实验结束后通过召开讲座、实验报告、问卷调查进行效果评价.结果 实验报告成绩(8.56±0.77)分(满分10分),85.42%～97.92%学生认为学习兴趣、科研意识、创新思维能力、动手能力及合作精神等有明显提高.结论 综合性设计性实验教学有助于提高学生的动脑、动手能力,利于批判性思维及科研意识的养成.     

校园护理文化建设的思路与实践

校园护理文化建设是护理文化建设的重要组成部分，是护士形成良好职业道德和素质的基础。护理院校应从物质、制度、精神等方面加强校园护理文化建设，提高护生的护理文化素养，为整个护理文化建设工程服务。     

浅谈护理专科生专升本考试失败后心理健康教育

经历了护理专升本（1＋4）入学考试失败之后，护理专科生心理上存在着较大的压力，由此而产生各种心理问题，影响着他们的健康成长。笔者对这些心理问题及其产生原因进行了总结分析，并探讨针对性的心理健康教育措施，以期促进学生的心理健康发展，增强他们面对挫折的能力，以更好的心境和充沛的精力投入到再学习中去。     

医科大学护理本科生父母养育方式的研究

目的：探讨护理本科生的父母养育方式特点。方法：采用分层随机抽样方法,以父母养育方式评价量表、自设护生基本情况间卷对289、名护理本科生进行测评。结果：护理本科生的父亲惩罚严厉、偏爱被试得分高于母亲（P〈0．05）,而情感温暖理解、过分干涉和过度保护、拒绝否认得分低于母亲（P〈0．05）。男性垆生的父亲严厉惩罚、过分干涉、拒绝否认得分高于女性护生（P〈0．05）。独生护生的父母情感温暖理解得分高于非独生护生（P〈0．05）。父亲文化程度对父亲情感温暖理解存在差异（P〈0．05）。结论：护理本科生的父母养育方式明显不同,并与父亲文化程度及子女性别、独生与否等因素密切相关。     

护理本科生学习动机与父母养育方式的研究

[目的]探讨护理本科生父母养育方式与学习动机的关系。[方法]采用学习动机问卷及父母养育方式量表对289名护理本科生进行问卷调查。[结果]父母亲情感温暖理解、父亲过度保护、母亲偏爱被试与护生的学习动机呈正相关（P〈0．05或P〈0．01）;母亲情感温暖理解、母亲偏爱被试对护生的学习动机有显著预测作用,解释率为13．2％。[结论]护理本科生的父母养育方式对学习动机具有一定的影响作用。     

“综合性设计性实验考核”在护理学实验教学评价中的应用

【摘要】目的 探讨“综合性设计性实验考核”在护理学专业学生实验教学评价中的应用效果。方法 在护理学专业实验教学评价中实施“综合性设计性实验考核”,采用学生抽取急危重症案例后综合运用所学急救和重症实训项目对患者实施按需救护,多主体评价者对学生情景模拟效果进行评价的方法进行,事后对参与学生143位进行临床胜任力和实验考核效果问卷调查,采用率、构成比的统计分析。结果121名（84.6%）护生临床胜任力提高,其中提高很大72名（50.0%）,提高较大49名（34.6%）;143名（100%）护生认为本实验考核对专业教育目标实现有较大意义;138名（96.6%）护生对实验考核总体设计满意度高;141名（98.7%）护生赞成“多主体评价”;106名（74.1%）护生愿意自评和评价他人,37名（25.9%）护生主观愿意,但是不知道如何客观评价自己和他人。结论“综合性设计性实验考核”可显著提高护生的临床胜任力,有助于专业教育目标实现,操作模式受到学生认可,多主体评价受推崇,但需培养学生的客观评价能力。