石河子地区游医镶牙128件拆除后的分析

1991年1月至1997牛12月,笔者对游医镶牙后来医院就诊,要求拆除者110例、128件进行口腔检查及病史分析,现将结果分析如下。临床资料1．一般资料：本组110例,男48例,女62例,最大年龄68岁,最小年龄20岁。农民41人,工人35入,干部8入,城市居民24入,军人1人,学生一l人。2．缺牙区统计：本组128件中,前牙区78件,后牙区31件,前后牙混合区19件。3．口腔检查：缺牙区义齿下覆盖着残根,残冠43例,患者诉说修复前未作任何治疗。邻牙、基牙有龋病、牙髓病、根尖周病、牙周病,粘膜充血水肿、糜烂者IO0％。4．修复形式及材料："捆扎式",…     

中药注射剂应用风险与防范

近年来,由于中药注射剂在临床的广泛应用,其不良反应(ADR)与不良事件不断发生,已经引起专家学者的高度重视。本文就目前中药注射液安全问题的现状以及应用风险与防范进行总结分析,以期达到防范风险和提高合理用药水平的目的。     

张崇泉教授养心通络汤药对运用思维探讨

张崇泉教授从事临床工作多年,创立诸多经验方,疗效卓著。养心通络汤系补阳还五汤化裁而来,临床用于治疗胸痹病之气阴两虚、心脉瘀阻证时疗效显著,笔者通过分析养心通络汤中的黄芪-人参,丹参-红花,人参-麦冬等多个药对及加减药对来探讨各药在各类疾病治疗的运用思维,以期拓展临证运用思路。附显效医案1则,以供诸位同道参考。     

急性心肌梗死患者经皮冠状动脉介入治疗后QT离散度的变化

QT离散度(QTd)增大是急性心肌梗死后恶性室性心律失常的重要原因,而急性心肌梗死患者行经皮冠状动脉介入治疗后可使冠状动脉血运重建,本研究探讨其对QTd的影响。1资料与方法     

戒毒的社会工作探讨

戒毒工作不仅是医学问题,也是一个社会问题,需要有专业的社会工作参与.社工通过挖掘社会资源和社区优势,利用社会工作的专业价值和实务的介入,注重戒毒者本身的权益保护和自我发展需要,能够推进对吸毒者群体的有效控制.     

依托“互联网+”平台探索《临床分子生物学检验》实验课程建设的优化

目的探索如何依托"互联网+"平台实现在中医院校内《临床分子生物学检验》实验课程的优化。方法以互联网为基础,依托名师空间课堂和中医药虚拟仿真实验平台,运用多种教学方式和资源对《临床分子生物学检验》实验课内容进行整合,提高《临床分子生物学检验》实验课程的教学质量。结果通过互联网媒介平台,形成微课、微视频、PPT、数字化教材等多样化教学手段的开发和应用,有效提高了中医院校医学检验技术专业医学生的科研思维能力,为中医药创新发展培养优秀人才提供了方案。结论此种探索模式培养了学生独立思考、自主设计实验项目的创新能力,但后期更为专业的教学模式构建仍需不断努力与探索。     

P波变异性与急性心肌梗死并发阵发性心房颤动的关系

目的探讨P波变异性（Pvari）对急性心肌梗死（AMI）并发阵发性心房颤动（PAf）的预测价值。方法70例AMI者分为观察组（A组,35例,合并PAf患者）和对照组（B组,35例,单纯AMI者）。两组均在窦性心律时测Pvari,最大P波时间（Pmax）和P波离散度（Pd）。以Pvari≥120ms^2为阳性标准预测并与Pmax≥110ms,Pd≥40ms为阳性标准相比较,评估Pvari预测PAf的价值。结果A组Pvari、Pmax和Pd显著大于B组（t=7.20、7.12、7.00,P〈0.01）。Pvari为120ms^2、Pmax为110ms、Pd为40ms时三者预测AMI并发PAf的灵敏度分别是79.13%、87.49%、80.94%;特异度分别是81.78%、72.09%、79.88%;阳性预测值分别是90.16%、81.87%、88.21%;准确度分别是83.98%、84.01%、80.91%。结论A组Pvari明显增大,是又一个预测AMI并发PAf的新指标。     

壮骨止痛胶囊调控自噬相关蛋白对去卵巢大鼠骨髓间充质干细胞增殖与骨向分化的影响

目的 观察壮骨止痛胶囊调控自噬相关蛋白Beclin1、p62、LC3对去卵巢雌性大鼠骨向分化的影响.方法 去除大鼠双侧卵巢进行造模,造模成功后分为模型组、壮骨止痛胶囊组、雷帕霉素(RAPA)组和3-甲基腺嘌呤(3-MA)组,另设空白组、假手术组(仅去除卵巢周围相应体积脂肪),每组7只.通过骨髓间充质干细胞(BMMSCs...     

中医院校研究生细胞培养技术与应用课程线上教学探索

疫情背景下,全国高校迅速响应教育部“停课不停学”的号召,部署了线上教学工作。此文以湖南中医药大学研究生细胞培养技术与应用课程为研究对象,以“互联网+”云平台为基础,依托名师空间课堂、医学虚拟仿真教学实验平台、腾讯课堂、学习通等优势教学资源和平台,把好疫情背景下研究生实践教学的质量关。通过线上云平台的运用,满足了研究生自主学习需求,突破了实践教学场地限制的短板,实现了“灵活化教学”。但是线上资源的比例分配、课程的形成性评价以及线上教学体系如何构建,仍需要长时间的探索和完善。