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1.
目的:调查广西青年居民对肺结核病防治知识的知晓率情况,为开展健康教育,提高公民防治肺结核病的意识提供依据。方法采用结核病防治知识知晓率调查问卷对735名广西城乡青年居民进行调查。结果本次调查的735名广西青年中听说过肺结核病的占96.2%(707/735),知道肺结核病能传播的占78.6%(556/707),知道肺结核病有免费治疗政策的占57.4%(406/707),知道结核病能治好的占43.3%(306/707);对“肺结核能传播”“肺结核治疗有无免费政策”方面的认知乡村组均高于城镇组,两组比较差异有统计学意义(χ2值分别为4.992,5.786;P<0.05)。结论广西青年居民对结核病的核心知识知晓程度较低,结核病的疾病宣传与防治的力度仍需要加强。 相似文献
2.
目的探讨聚焦超声(FUS)的超声效应对无水乙醇(EA)、聚桂醇(LM)消融兔肝的协同作用。 方法选用健康新西兰大白兔40只,随机分为5组:EA组、LM组、FUS+EA组、FUS+LM组,FUS组,每组8只。FUS焦点的平均声强(ISPTA)30.0 W/cm2,工作占空比50%。按分组对兔正常肝右叶根部给予消融处理,48 h后行超声造影分析并获取肝脏组织进行病理检查,测量消融灶大小和体积。采用Kruskal-Walis H秩和检验比较各组实验兔肝脏消融体积,进一步采用组间两两比较。 结果各组的消融效果,差异有统计学意义(H=31.05,P<0.001)。FUS+EA组、FUS+LM组、EA组及LM组实现了对正常兔肝不同程度的消融,而FUS组没有产生任何微血管及病理损伤。进一步组间两两比较,FUS+EA组肝脏消融体积显著,差异有统计学意义(Z=-2.80、-2.82、2.84、5.57,P均<0.05);FUS+LM组、EA组、LM组和FUS组组间,差异无统计学意义(P>0.05)。 结论FUS激励EA能够产生显著的协同效应,有效增大EA对兔肝的消融体积;FUS激励聚桂醇无协同效应。 相似文献
3.
4.
槐花中芦丁的提取工艺研究 总被引:4,自引:0,他引:4
目的 探讨槐花中黄酮类化合物芦丁的提取工艺和槐花的炮制储存对槐花中芦丁的影响.方法 考察单因素水平基础上进行正交设计提取槐花中芦丁;比较分析不同地点槐花、市售储藏槐花与槐花炭中芦丁的含量.结果 槐花中芦丁提取最佳工艺条件是A2B2C3,即2倍量60%乙醇回流3次,2 h/次.比较不同生长地点槐花与槐花炭中芦丁含量表明,光照好的东风渠边槐花中芦丁含量最高(13.24%),新鲜槐花中芦丁含量普遍比市售储藏槐花高,烘干品比阴干品中高,炮制后的槐花炭中含量最低(2.34%).结论 槐花采摘后应立即高温110℃杀青有利于芦丁的保护,储藏期间尽量通风干燥,栽培种植宜选择阳光好的空旷地.该实验结果为进一步开发和利用槐花提供了理论依据. 相似文献
5.
目的 探讨痛泻要方拆方是否能改善腹泻型肠易激综合征(IBS-D)大鼠的症状,同时探讨各个拆方组之间是否存在差异。方法 采用随机抽样的方法将36只雄性Wistar大鼠分为空白组、模型组、白芍防风组和陈皮白术组,每组9只。除空白组外,对大鼠进行连续14天的结直肠扩张刺激+慢性束缚应激,构建IBS-D内脏超敏模型,以布里斯托评分及结肠病理观察判断模型的成功与否,排除造模失败大鼠。空白组和模型组仅用蒸馏水灌胃治疗,白芍防风组给予0.27g/ml的白芍防风中药浸膏,陈皮白术组给予0.405g/ml的陈皮白术中药浸膏。在治疗结束时,取末端结肠组织以及动脉血。实验结束后,观察远端结肠的组织病理学比较。用ELISA法测量各组结肠丙二醛(MDA)和血清D乳酸(D-LA)的表达水平。结果 用痛泻要方拆方治疗后,1.与模型组相比,两组治疗组大鼠的布里斯托评分明显降低(P<0.05);与陈皮白术组相比,白芍防风组大鼠的布里斯托评分无明显差异(P>0.05)。2.与模型组相比,两组治疗组大鼠的结肠组织MDA、血清D-LA含量明显下降(P<0.05);与陈皮白术组相比,白芍防风组大鼠的结肠组织M... 相似文献
6.
7.
8.
9.
世界范围内食管癌是癌症所致死亡的第六大原因,在我国食管癌的发病率居第四位,是世界上发病率和死亡率最高的国家,占全世界的50%以上,由于阻塞食管腔或肌层受到侵袭而致运动障碍,使食物不能顺利通过食管进入胃内,因而出现进行性吞咽困难等症状,发现时多在中晚期,因此,手术治疗是食管癌的首选方法之一,但是在诊断时约有50%的患者失去手术机会而接受放射治疗。因此,如何指导食管癌患者在放疗期间选择合理的生活方式是非常重要的。现介绍如下。 相似文献
10.
目的 以跌倒预防为例,探索临床情景教学结合标准化病人(SP)的教学模式对实习护生实践能力的应用效果。方法 选取2021年9—12月到医院参加实习的2021级护理三年制大专学生,在组间基本特征匹配的原则上将护生分为观察组和对照组,观察组以3个典型临床情景为基础,采用临床情景模拟结合SP模式鼓励学生参与到教学培训中,而对照组采用常规教学法进行跌倒知识学习。干预前后分别采用理论测试及OSCE形式进行临床能力考核。结果 两组护生入科时理论成绩比较差异无统计学意义(P>0.05);出科时,观察组理论成绩高于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05);两组在各站点评分及OSCE总分比较,观察组得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 与传统教学方法相比,临床情景模拟结合SP教学模式,能够提高实习护生的理论课成绩和实际操作能力,教学效果显著。 相似文献