根据新版儿科护理学教材内容改革课堂教学结构初探

儿科护理学的课堂教学是中等职业学校教学的主要形式,是培养学生实际工作能力的中心环节和前提。因此,儿科护理学课堂教学结构的改革在中等职业学校教学改革中显得十分重要。本文仅就如何根据新版儿科护理学教材内容改革儿科护理学的课堂教学结构谈几点体会。     

脑卒中患者接受社区康复治疗的意义

脑卒中是威胁人类生命和健康的三大疾病之一,主要分为出血性和缺血性两大类.随着现代医学诊疗技术的进步和发展,对脑卒中的诊断和抢救水平有了明显提高,死亡率逐年下降,但伴有偏瘫、失语、日常生活不能自理等后遗症的患者越来越多.     

女性骨盆重建中医用网片的并发症：腐蚀和挤压

目的：近年来不同的医用移植物越来越多的被用在尿失禁和盆腔器官脱垂疾病的治疗上。自体材料如肌肉和筋膜等被首先用在对盆腔解剖结构的支持。然而，为了尝试减少手术中感染机率，人工合成材料逐渐被应用。但是，合成材料随之带来的并发症，如感染，腐蚀或对周围组织挤压等，这些都是我们急需解决的问题。我们回顾了相关文献，总结了骨盆重建中应用移植物的一些观点，重点关注针对合成材料相关并发症的治疗方面。材料和方法：我们较全面的查阅了在MEDLINE数据库中有关方面的文献和总结了以前这方面回顾性文章的结论。结论：生物材料给我们带来一定的疾病治愈率的同时，也带来了一些潜在的不良因素，包括不同性质和成本的材料所带来的并发症。因此，合成材料在盆腔修复中的选择性应用成为了焦点。在合成材料中，Ⅰ型大孔聚丙烯网片被公认为优越性高和并发症率低的材料。网片的腐蚀和挤压是较常见和麻烦的并发症，既可以采用以观察为主的保守治疗，局部用或不用激素辅助治疗，也可以依靠网片放置部位和型号来选择采用经阴道清创手术或外科探查术，或网片的摘除手术。结论：理想的移植物应具备结构完整性，持续性，低排斥性。总之，生物材料趋向于发生更少的并发症。因此，由于同种异体移植物存在较多的风险，其实用价值和性价比的问题已经引起人工合成物的发展。虽然合成物也有导致腐蚀和压迫的趋势，但这些并发症是能够被很好解决的。     

中专生自尊心理与心理健康状况关系调查分析

目的：探讨中专学生自尊与心理健康问题的关系。方法：采用症状自评量表（SCL-90）、自尊量表（SES）和家庭一般情况问卷,分析心理健康问题与自尊心理的相关性。结果：中专学生SCL-90因子得分高于常模,52．93％的学生有轻度心理问题,14．25％的学生有中度以上心理问题,自尊水平与SCL-90因子中6项因子存在着负相关并显著。结论：中专学生心理健康水平与自尊有显著相关性,注重培养中专生健康的自尊心理避免心理问题发生。     

珠黄镇惊片改善认知功能障碍与促进学习记忆的药效学研究

目的:研究珠黄镇惊片改善认知功能障碍,促进学习和记忆的药效及作用机制.方法:从行为学方面应用小鼠记忆获得、记忆巩固和记忆再现障碍模型证明珠黄镇惊片对电休克和化学物质造成的小鼠记忆获得、记忆巩固和记忆再现障碍的改善作用.结果:小鼠跳台法与避暗法证明:珠黄镇惊片对电休克导致小鼠记忆获得障碍有明显的改善作用,可明显改善东莨菪碱造成的小鼠记忆获得障碍、亚硝酸钠造成的记忆巩固障碍、乙醇造成的记忆再现障碍.珠黄镇惊片对受试小鼠有镇静作用,表现为小鼠自主活动减少.结论:珠黄镇惊片可改善认知功能障碍,具有明确的促进学习和记忆的作用.     

妇产科护理教学中的人文教育

自1998年教育部颁布《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》以来,我国医学院校都在探索医学人文素质教育的基本途径与有效方法.     

卵巢切除后长期补充雌激素女性腰椎骨密度及总碱性磷酸酶观察

目的:补充雌激素(CEE)能有效减缓绝经后妇女骨质疏松,卵巢切除是人工绝经,中国妇女长期使用结合CEE防治卵巢切除后骨质疏松症的疗效有待观察。方法:卵巢切除术后患者54例随机分组,其中26例患者口服CEE和钙剂为实验组,其余28例患者仅服用等量钙剂为对照组。两组患者分别于开始口服前、口服12,24个月时观察骨密度(BMD)、血清总碱性磷酸酶(ALP)。结果:实验组的BMD在服药12个月时(1111±168)mg/cm2与口服前(1081±135)mg/cm2相比有明显上升。在服药12和24个月时实验组与对照组的BMD均有差异。实验组在服药12和24个月时ALP均有明显下降,24个月时与对照组差异明显。结论:雌激素使骨转换率降低,可有效防治卵巢切除后的骨质疏松症。0.3mgCEE可使骨代谢处于正常状态。     

异种胶原移植物修复阴道后壁脱垂:解剖结构和生活质量的变化

背景:在盆底修复中引入了一种来源于猪真皮的选择性移植物,它包含胶原纤维、弹性蛋白纤维,分子间的交联使其强化并增强了对生物降解的耐受性.目的:评价应用异种胶原移植物修复阴道后壁脱垂引起的生活质量、性生活和解剖结构的改变.方法:对33例患者进行了术前评估,术后随访6～12个月.应用自我评估问卷法对生活质量和性功能进行评价.应用盆腔器官脱垂量化系统(POPQ)对脱垂程度进行分期.结果与结论:患者阴道后壁脱垂Ⅰ期3例,Ⅱ期26例,Ⅲ期4例.修复后6个月和12个月时脱垂Ⅱ期以上者分别为7例(21%)和13例(39%).Bp平均点从修复前-1.1 cm减少至修复后6个月-2.5 cm(P < 0.01),修复后12个月-1.8 cm(P < 0.01).以往的腹部手术不利于解剖结构恢复(比值比为2.0,95%可信区间为1.5～3.8).修复后1年性功能改变不明显.修复前76%的患者因生殖器脱垂导致生活质量下降.异种胶原修复阴道后壁脱垂后1年,尽管部分有关心理社会功能方面的生活质量会提高,但解剖结构不能完全恢复.所谓修复后改善不仅限于阴道形态位置的恢复,还应包括传统腹部手术对解剖结构的不良影响的改善.     

在护理教学中融入隐性课程教学模式的探索

隐性课程是指学生在课堂内外无意间习得的非预期的知识、经验、价值观念、规范或态度,是在教学计划所规定的各门学科之外的内容给学生所带来的各种影响.护理工作的特殊性决定了在实际工作中很多事情是复杂的、冲突的、不稳定或不确定的,需要护生不断寻求知识和技巧以解决问题,而这里的"知识和技巧"包括了显性知识和隐性知识.隐性教学不同于传统的理论和灌输式的显性教学,在传播处理问题的"技巧"方面,能够起到显性教学无法起到的作用.