新形势下神经外科临床见习带教的实践与思考

在“互联网+”时代,线上教学利用钉钉、腾讯课堂、中国大学MOOC等平台,使师生能够不受时间以及地点的限制进行课程的教授与学习,较传统的线下教学模式更为高效。此外,采用多元化的教学模式,如以问题为基础的学习方法（problem-based learning,PBL）、以案例为基础的学习方法（case-based learning,CBL）、以团队为基础的学习方法（team-based learning,TBL）、多媒体教学等,在一定程度上规避了传统教学模式的弊端,可提高学生参与度与积极性,对神经外科见习医学生在有限的时间中对较高难度的专业知识的掌握及应用具有重要意义。关于如何将线上、线下教学有机结合起来,将多元化教学模式整合到线上、线下教学中去,从而提高临床带教的教学质量和教学效果这一问题思考与探索,是推动新形势下教学改革和进步的内生新动力。     

中青年脑卒中患者电子健康素养交互模型干预方案的构建及应用

目的 提高中青年脑卒中患者电子健康素养,改善相关结局。方法 将58例中青年脑卒中患者按照住院病区分为对照组和试验组各29例。在常规治疗护理的基础上对照组采用常规健康素养干预,试验组构建并应用电子健康素养交互模型干预方案,包括功能性、沟通性、批判性和转化性电子健康素养。结果 两组电子健康素养、Barthel指数、自我管理行为、汉密尔顿焦虑抑郁评分的时间效应、干预效应、交互效应显著,试验组干预后、干预后1个月、3个月的各项评分显著优于对照组(均P<0.05)。结论 电子健康素养交互模型干预方案有利于提高中青年脑卒中患者的电子健康素养水平,改善日常生活自理能力和自我管理能力,缓解焦虑抑郁情绪。     

风险管理提高神经内科监护病房安全质量

目的探讨护理风险管理对神经内科监护病房护理服务质量的影响。方法分析神经内科重症监护病房存在的护理不安全因素,针对性地制定防范措施,包括建立护理风险管理小组,及时发现现存和潜在的护理风险,不断完善风险管理制度,加强高危环节的监控等。结果实施风险管理后,2011、2012、2013年护理不良事件分别为26例、15例和12例,患者对护理工作综合满意度由2011年的88.72%上升到2013年的98.67%,不同年度护理不良事件和住院患者护理综合满意率比较,差异有统计学意义(均P0.01)。结论风险管理在神经内科监护病房的应用能确保护理安全,提高护理质量。     

风险管理提高神经内科监护病房安全质量

目的 探讨护理风险管理对神经内科监护病房护理服务质量的影响.方法 分析神经内科重症监护病房存在的护理不安全因素,针对性地制定防范措施,包括建立护理风险管理小组,及时发现现存和潜在的护理风险,不断完善风险管理制度,加强高危环节的监控等.结果 实施风险管理后,2011、2012、2013年护理不良事件分别为26例、15例和12例,患者对护理工作综合满意度由2011年的88.72％上升到2013年的98.67％,不同年度护理不良事件和住院患者护理综合满意率比较,差异有统计学意义（均P＜0.01）.结论 风险管理在神经内科监护病房的应用能确保护理安全,提高护理质量.     

基于思维导图下的宣教模式对急性缺血性脑卒中静脉溶栓患者自我管理的影响

目的探讨在急性缺血性脑卒中静脉溶栓患者干预中基于思维导图下的宣教模式对患者自我管理的影响。方法选取河南科技大学第一附属医院接诊的急性缺血性脑卒中静脉溶栓患者80例,随机分为对照组与观察组,分别采取常规健康教育与基于思维导图下的宣教模式,观察2组患者的自我管理能力、疾病知识掌握程度测评结果。结果观察组干预后自我管理能力测评结果高于对照组(P<0.05)。对照组患者满意率为72.50%,观察组患者满意率为95.00%,2组比较差异有统计学意义(P<0.05)。对照组优良率为75.00%,观察组优良率为92.50%,2组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于思维导图下的宣教模式可有效提升急性缺血性脑卒中静脉溶栓患者的自我管理能力,同时增强患者满意度。     

系统化血管保护措施在乳腺癌化疗病人中的应用

[目的]探讨预防乳腺癌化疗病人静脉损伤的护理方法。[方法]将乳腺癌化疗病人按住院时间分为观察组(230例)和对照组(233例),观察组采用系统化血管保护措施,对照组采用常规护理方法。[结果]观察组静脉炎发生率为3.04%,对照组为21.03%,两组比较差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]采用系统化血管保护措施可明显降低乳腺癌化疗病人静脉损伤的发生率,保证化疗方案有效落实。     

安全型多功能治疗盘的制作与应用

用不锈钢制作安全型多功能治疗盘,由1块"L"形隔板和5块短板将其分成1个主槽和6个辅槽,使治疗盘内物品摆放有序,无菌、清洁、污染物品相对分开,使用更加方便、安全。