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目的探讨微课结合标准化病人教学法在《基础护理学》实训教学中的应用及效果。方法随机抽取2016级本科护生1个班为对照组(n=30),《基础护理学》实训教学采用传统演示教学法;另1个班为观察组(n=30),采用微课结合标准化病人教学法。结果实训课结束后,观察组操作考试成绩及自主学习能力显著高于对照组,护生的言语关怀行为、非言语关怀行为及护理关怀行为总分显著高于对照组(均P0.01)。结论微课结合标准化病人教学法用于《基础护理学》实训教学有利于提高教学效果和培养护生的护理关怀行为。 相似文献
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[目的]分析反思教学过程中变序式教学对提高护生儿科常用护理技术实践能力的影响。[方法]选取在同一学期授课且内容相同的2010级英护1班、3班61名护生为观察组,英护2班、4班59名护生为对照组,观察组采取变序反思法,对照组采取传统教学法,教学过程结束后对两组采用相同的标准进行技能操作考核。[结果]观察组在操作水平、思维能力和团队意识等方面均优于对照组。[结论]"反思—变序—反思"教学法打破了传统的教学理念,不仅激发了护生的学习兴趣,增强了自主学习能力,突破思维定势,同时促进了教师的角色转变。该教学法的实施同时达到教师"学会教学"的直接目的和护生"学会学习"的终极目的。 相似文献
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改革《基础护理学》实验教学方法培养学生综合能力 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:通过时<基础护理学>实验教学方法改革,探索出有效的实验教学模式,培养学生综合素质.方法:在基础护理学实验教学中将30名护生随机分为试验组和对照组,对照组采用传统的教学法,试验组采用新的教学方式.结果:实验组综合能力明显高于对照组(P<0.05).结论:在护理学基础实验教学中采取新的教学方式的同时,引进以问题为基础的教学方法,注重学生整体护理能力和培养,运用角色扮演,真人真做,改革考核办法,在实验课中引入比赛方式等,有效地提高了学生实践技能和综合能力. 相似文献
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目的:构建基础护理学网络教学平台,为有效提高基础护理学教学质量提供良好的网络环境。方法:根据基础护理学的特征,整合教学资源,设计和开发的网络教学平台主要由教学模块、信息发布模块、参考咨询模块三大主体部分组成。结果:以网页形式制作电子讲稿用于授课提高了教学质量,教学平台的建设不仅促进了教师不断的更新知识和自我完善,还激发了学生的学习兴趣和学习主动性。结论:该教学平台的应用有效地满足了学生的学习需求,优化了基础护理学的课堂教学,提高了教学效率和教学质量。 相似文献
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目的 了解本科护生师生关系现状及护生喜欢的教师类型,为构建良好的师生关系、促进教育发展提供依据.方法 采用方便抽样法抽取辽宁省某医学院校在校护理本科生198名,发放自制问卷进行调查.结果 针对现阶段师生关系,94.9%的护生认为关系一般,除上课外无更多接触;4.5%的护生认为关系很好,课上是教师课下是朋友;0.5%的护生认为不好,存在矛盾,很不认同教师.护生喜欢关心爱护护生、有个人魅力、知识渊博、注重护生心理、懂得与护生沟通的教师.结论 本科护生现阶段师生关系不尽如人意,沟通交流过少,应通过师生双方的共同努力,建立“双赢”的师生关系。 相似文献
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《基础护理学》,抓住目标教学四环节,即:围绕目标备课;强调预习的重要性;重视课堂教学活动,强调师生共同参与;突出反馈矫正,是很好完成目标教学的根本保证。 相似文献
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目的:提高护理专业学生的语言沟通能力。方法:在基础护理实验教学中,通过调整课程安排、运用角色扮演法、改进实验技能操作考核标准,将学生语言沟通技巧与习惯的培养贯穿护理技能操作的全过程。结果:学生语言沟通能力得到提高。结论:通过在护理实验教学中加强学生语言沟通能力培养,有利于提高护理专业学生的语言沟通能力。 相似文献
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[目的]了解不同年龄血液透析患者的情志状况。[方法]应用症状自评量表(SCL-90)对52例治疗6个月以上的血液透析患者进行测评。[结果]血液透析患者在SCL-90总分和各因子得分上明显高于国内常模;老年组各因子差异性更加明显,尤其在躯体化、抑郁、焦虑、偏执4个因子更为突出。[结论]血液透析患者的情志状况较差,60岁以上老年人更加严重,给予血透患者尤其是老年患者良好、恰当的情志护理是至关重要的。 相似文献
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