黄芪建中汤治疗溃疡病124例疗效观察

1临床资料 1．1病例选择通过胃镜检查选择符合胃溃疡诊断标准的病例。凡病理诊断有恶变者或合并有其它系统严重原发疾病病人为排除病例。     

乳腺癌病人的心理护理

目的:探讨乳腺癌病人住院期间的心理护理。方法:将98例乳腺癌病人随机分成两组,实验组在接受常规护理的基础上给予心理护理;对照组接受常规护理,不做心理护理。结果:出院前实验组焦虑及抑郁程度明显低于对照组(P<0.01)。结论:对乳腺癌病人实施心理护理可消除病人不良心理反应,提高临床治疗效果,收到满意的疗效。     

血浆miR-499在脓毒症合并心肌损伤的诊断价值

【目的】探讨血浆mi R-499水平在脓毒症合并心肌损伤的诊断价值。【方法】选择我院收治的脓毒症患者112例,根据患者有无合并心肌损伤分为脓毒症心肌损伤组(A组,n=45)、脓毒症未合并心肌损伤组(B组,n=67)。采用实时荧光定量技术检测患者血浆mi R-499水平。同期20例健康志愿者为对照(NC组)。【结果】脓毒症心肌损伤组mi R-499水平明显高于脓毒症未合并心肌损伤组及正常对照组(P<0.01);脓毒症合并重度心肌损伤患者(LVEF<30%)血浆mi R-499表达水平高于脓毒症合并轻度心肌损伤患者(30%≤LVEF<50%)(P<0.05);用ROC曲线分析mi R-499在脓毒症合并心肌损伤中的诊断价值,得到ROC曲线下面积为0.889(95%CI 0.821~0.957)。【结论】脓毒症心肌损伤患者外周血mi R-499表达水平显著升高,且和心肌损伤程度正相关,提示mi R-499的检测可作为脓毒症心肌损伤的判断指标。     

参附注射液在复苏后综合征中的疗效观察

目的观察参附注射液在复苏后综合征患者中的临床疗效并探讨其作用机制。方法采用前瞻性随机对照研究的方法,将心肺复苏术后自主循环恢复超过24 h的患者89例,随机分为观察组与对照组,观察组在常规抢救治疗基础上加用参附注射液,对照组仅在常规治疗基础上加用等量0.9%氯化钠注射液。观察两组患者在治疗前及治疗后第3、7、14、28日的脑功能分级(CPC)、格拉斯哥昏迷指数(GCS)评分及序贯器官衰竭评分(SOFA)的差异,并比较两组患者呼吸机使用天数、住院总费用及病死率的差异。结果观察组存活病例在治疗后第3、7、14、28日CPC评分较对照组低(P<0.05);GCS评分观察组分别在治疗后第7、14、28日时较对照组高(P<0.05);SOFA评分观察组在治疗后第3、7、14日较对照组低(P<0.05)。两组患者在治疗后第3、7、14、28日呼吸机使用天数、住院总费用比较,差异无统计学意义(P>0.05);两组患者病死率在第3、7、14日差异无统计学意义(P>0.05),在治疗后第28日,观察组病死率低于对照组(P<0.05)。结论参附注射液可改善心脏骤停后综合征患者预后。     

不同年级护理本科生职业态度的调查

目的了解不同年级护理本科生职业态度,分析她们对护理学专业态度的差异,探讨相应的职业态度教育方法。方法采用调查研究的方法,调查我校护理本科2003~2006级4个年级共160名学生。调查问卷的内容为个人资料和职业态度。结果从学生职业选择看职业态度,临床护理是就业的主流,社区护理就业尚未被认识,部分学生倾向改行。各年级职业态度比较中,不同年级的护理本科生的职业态度不同,职业态度在一年级与二、三年级有差异,三年级与四年级有差异(P<0.01)。结论一年级学生对护理专业的认知程度较差;多数同学愿意学习并喜欢护理专业;四年级临床实习学生没有明显愿意参加护理活动的意愿。本科护理教育应注重学生早期接触护理,创造良好的生产实习环境及合理使用护理人才;教师在授课中应客观地向同学介绍现实的临床工作,使同学有充分的心理准备,迎接挑战。     

护理研究课程中SPSS实习课教学的探讨

目的 探讨护理研究课程中SPSS实习课教学的方法及效果.方法 在护理研究课程中,增加4个学时SPSS实习课;由统计学教师负责讲授SPSS知识,并示教SPSS操作程序,学生利用计算机实践操作.结果 实习课程中学生学习热情较高,能与教师积极互动、共同探讨统计分析的方法;每组学生均能较好地分析资料特征,选择正确的统计描述指标和统计推断方法.结论在护理研究课程中增加SPSS实习课,可提高学生正确应用该软件处理科研数据的能力,培养其独立科研的能力.     

护理本科生临床实习期间压力程度和应对方式的相关因素研究

目的了解护理本科生临床实习期间的压力程度、应对方式,分析其相关因素,并探索压力程度与应对方式的相关性。方法采用问卷调查法,在临床实习前期对80名护理本科生进行调查。结果护生的压力程度以中度为主,应对方式较积极。对压力程度有影响的因素:父母职业、家庭子女数和护生类别;对应对方式有影响的因素:专业态度和相关社会实践;积极应对方式与压力程度呈负相关,消极应对方式与压力程度呈正相关。结论护理本科生压力程度与父母职业、家庭子女数及护生类别有关,应对方式受专业喜好程度及社会实践经验影响。护理教师应针对性地为护生提供指导和帮助,减轻临床实习期间的压力,提高实习效果。     

不同层次实习护生自我保护意识的调查分析

目的 调查不同层次毕业实习护生在临床实习过程中自我保护意识的现状.方法 采用问卷调查法于2006年3月～2006年4月对100例实习护生进行调查,其中本科护生21例,大专护生40例,中专护生39例.结果 不同层次实习护生在身体健康和法律法规两方面存在差别(P＜0.01),在心理和社会因素方面,无显著性差异(P＞0.05).结论 本科生的自我保护意识强于大、中专学生,建议在实习前应加强对大、中专实习护生护理理论知识和相关法律知识的培训,提高大、中专护生的自我健康防护意识和法律方面的自我保护意识.     

不同年级护理本科生职业态度的调查

目的了解不同年级护理本科生职业态度，分析她们对护理学专业态度的差异，探讨相应的职业态度教育方法。方法采用调查研究的方法，调查我校护理本科2003～2006级4个年级共160名学生。调查问卷的内容为个人资料和职业态度。结果从学生职业选择看职业态度，临床护理是就业的主流，社区护理就业尚未被认识，部分学生倾向改行。各年级职业态度比较中，不同年级的护理本科生的职业态度不同，职业态度在一年级与二、三年级有差异，三年级与四年级有差异（P〈0．01）。结论一年级学生对护理专业的认知程度较差；多数同学愿意学习并喜欢护理专业；四年级临床实习学生没有明显愿意参加护理活动的意愿。本科护理教育应注重学生早期接触护理，创造良好的生产实习环境及合理使用护理人才；教师在授课中应客观地向同学介绍现实的临床工作，使同学有充分的心理准备，迎接挑战。     

护理本科生一般自我效能感与临床实践能力的相关因素研究

目的 调查护理本科生临床实践能力、自我效能感现状,探讨两者之间的相关性,并分析临床实践能力影响因素.方法 采用问卷调查法,对在三级甲等医院临床实习的117名护理本科生进行调查.结果 护理本科生的实践能力以中等居多,自我效能感以中等偏高居多.一般资料中影响实践能力总分的因素有专业态度、患者的信任度对护生心情程度的影响和护生对带教方式的态度.护理本科生临床实践能力总分及各因子和自我效能感呈显著正相关.结论 了解护理本科生临床实践能力的影响因素以及与自我效能感的关系,有助于护理教师和临床带教教师有针对性地采取措施,提高护生的临床实习效果和临床实践能力.