影响447名医学女生的FDI认知风格差异的因素分析

目的分析医学女生的场依存性一场独立性认知风格（Field dependent—independent，FDI）差异的影响因素。方法采用分层随机抽样方法，抽取中南大学临床医学、护理学2个专业女生466名；让其完成由北京师范大学心理系孟庆茂等人修订的《镶嵌图形测验》。对所收集的数据，进行非条件Logistic回归分析。结果1）影响2个专业女生的场依存性一场独立性认知风格差异的因素有：专业（P=0．000）、父亲职业（P=0．007）、是否排行第一（P=0．077）；2）影响女生形成场独立性认知风格的因素有：专业为临床医学（OR=0．445）、父亲职业为干部（OR=0．858）、职员（OR=0．925）、排行第一（0R=0．655）；3）影响女生形成场依存性认知风格的因素有：父亲职业为工人（OR=1．337）、农民（OR=2．903）、科技人员（OR=1．193）、商业服务类（OR=2．376）。结论影响2个专业女生的FDI认知风格差异的因素有专业、父亲职业、出生次序。其中，影响女生形成场独立性认知风格的因素有临床医学专业、排行第一、父亲职业为干部和职员；而影响女生形成场依存性认知风格的因素有父亲职业为工人、农民、科技人员、商业服务人员。     

我院高等中医护理教育改革的实施

针对我院高等中医护理教育发展过程中的问题进行多方位的改革,包括基础设施的完善、师资体系的构建、操作课程教学模式的改革,取得阶段性成效。     

老年人营养状况及相关因素研究现状

随着生活水平的提高,人类的寿命日趋延长。我国2000年人口普查,大于60岁的老年人占总人口数的11%,预测2025年升至20%,2050年达25%,老年人口总数将达到4亿。探讨老年人的营养状况,杜绝不合理膳食营养对老年人健康的影响,具有重要的社会价值和经济效益。本文就老年人营养状况及相关因素的研究现状进行探讨如下。     

对成人高等护理教育的思考

分析我国成人高等护理教育办学情况和成教学生自身存在的问题,对目前成人护理教育状况进行了深入的讨论,提出3点建议和设想:一是重视成人高等护理教育;二是改革三年大专、三年专升本的办学模式,实行专、本连读,并和正规本科护理教育统一;三是建议从国家职能部门、医院和学校多方面提供支持措施保证成人高等护理教育有效进行,培养优质的高级护理人才.     

“问、思、研、悟”在精神病护理学教学中的应用

探讨和评价《精神病护理学》"问、思、研、悟"教学模式在教学中的应用,抽取我校护理专业本科生两个班,采用实验对照研究,实验组(86人)和对照组(130人),实验组采用新的教学模式,对照组采用传统教学模式。结果考试成绩、课堂教学和临床实践能力满意度评价,实验组明显优于对照组,两组差异具有统计学意义(P<0.05),新的教学模式的应用提高学生成绩和提高教学质量。     

影响447名医学女生的FDI认知风格差异的因素分析

目的 分析医学女生的场依存性-场独立性认知风格(Field dependent-independent,FDI)差异的影响因素.方法 采用分层随机抽样方法,抽取中南大学临床医学、护理学2个专业女生466名;让其完成由北京师范大学心理系孟庆茂等人修订的&lt;镶嵌图形测验&gt;.对所收集的数据,进行非条件Logistic回归分析.结果 1)影响2个专业女生的场依存性-场独立性认知风格差异的因素有:专业(P=0.000)、父亲职业(P=0.007)、是否排行第一(P=0.077);2)影响女生形成场独立性认知风格的因素有:专业为临床医学(OR=0.445)、父亲职业为干部(OR=0.858)、职员(OR=0.925)、排行第一(OR=0.655);3)影响女生形成场依存性认知风格的因素有:父亲职业为工人(OR=1.337)、农民(OR=2.903)、科技人员(OR=1.193)、商业服务类(OR=2.376).结论 影响2个专业女生的FDI认知风格差异的因素有专业、父亲职业、出生次序.其中,影响女生形成场独立性认知风格的因素有临床医学专业、排行第一、父亲职业为干部和职员;而影响女生形成场依存性认知风格的因素有父亲职业为工人、农民、科技人员、商业服务人员.     

1例创伤后应激障碍患者的症状分析与护理

从症状学出发，对1例经历汶川地震后的创伤后应激障碍患者进行分析；并探讨针对该患者的护理措施。     

浅析病房护理管理中的领导素养

病房是医院基本医疗和护理活动单元,思考病房护理管理的内容和特点,探讨病房护理管理的领导素养,分别从德才兼备、协调合作、质效优先、用人育人、创新精神五个方面进行阐述,为护士长自身素质培养提供借鉴,共同提高病房管理水平,满足现阶段医疗卫生服务需求.     

中医护理专业课程的整合与优化

目的：构建适应中医护理教育模式的课程整合体系,以促进中医护理教育的可持续发展。方法：分析中医护理专业课程体系的存在问题,指出课程整合的目的、必要性、整合的具体模式以及原则。结果：中医护理专业的课程应从专业基础课、专业课方面进行教学内容的调整以及中西医的整合,并要遵循转变＂学科本位＂的观念、强化教师的主体意识、处理好整合课程与分科课程的关系等原则。结论：通过构建中医护理专业课程整合模式,以加速中医护理专业的教学改革,形成独特的中医护理专业课程体系。     

护理英语教学方法的探索与调整

[目的]探讨护理英语教学的方法及应用.[方法]自行设计调查表,对188名护理本科学生进行教学方法的认同度调查.[结果]79.79%的学生认同播放相关英文视频、电影及电视剧等;72.87%的学生选择情境式教学(即角色扮演);44.15%的学生选择课间英文歌;37.23%的学生认同学生课堂展示(包括学生授课);35.11%的学生认同课堂游戏及比赛;30.85%的学生选择课文串讲及翻译;29.79%的学生选择复述短文或故事;24.47%的学生选择课堂讨论;21.81%的学生选择课堂提问与回答.[结论]在护理英语教学中应不断探索及调整教学方法,以提高教学质量.