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刘锐明 《山西医科大学学报(基础医学教育版)》1999,1(1):40-41
局部解剖学是医学生必修的一门基础课程。属于形态学范畴。它是各临床课程的基础,则更侧重于人体局部的结构层次,器官位置及毗邻关系,直接为临床各科服务,是具有很强的综合性和临床实用性的桥梁课程。因而.如何学好并运用局解知识是医学生面临的一个重大难题,也是局解实验教学的一个难点。那么.要检查学生把局解掌握到什么程度,过去,唯一的表现手段是通过笔试的方法来体现。即只能通过学生理论考试分数的高低来体现学生能力的大小,这是由我国的具体国情决定的。现在,各院校大都实行了考教分离的教育制度改革,建立起了题库。我室在开始试用题库的前两年内,使许多学生的局解考试难以过关.给学生和教实验课的老师压力很大,甚至使许多学生干脆放弃这门课程的学习。针对这一问题,我室改革了以前单一的理论考试办法。实施了新的教学与考试方法.现将这一尝试总结如下。 相似文献
2.
目的:研究甲强龙对缺血再灌脑损伤早期的保护作用及其可能机制。方法:利用大脑中动脉线栓法制作脑缺血动物模型,缺血3h,再灌3h,术后立即腹腔注射甲强龙60mg/kg,再灌3h后,观察行为学指标并评分。利用免疫组织化学方法。观察胶质原纤维酸性蛋白(ghal fibrillary acidic protein,GFAP)及肿瘤坏死因子(tumor necrosis factor α,TNF-α)的表达。结果:甲强龙治疗组和缺血再灌模型组比较,反应性星形胶质细胞数量减少(P&;lt;0.05),形态趋于正常,治疗组神经功能评分为(1.14&;#177;0.38)分和模型组(2.14&;#177;0.69)分比较有所改善(t=2.69,P&;lt;0.05).TNF-α的表达和模型组比较数量减少(P&;lt;0.05)。结论:早期应用甲强龙可以改善脑缺血损伤所致的功能障碍,这一作用和星形胶质细胞有关,也和早期炎症因子TNF-α的表达有关。 相似文献
3.
本例系女尸,约13岁,因Fallot四联症(Tetralogy of Fallot)术后死亡。胸腹腔解剖时发现,主动脉位于右侧,迷走神经走行及分支异常。下面分述如下。 一、主动脉:升主动脉始于左心室后,先行向左上,然后呈弓形跨向右下形成主动脉弓。降主动脉则下行于脊柱右侧,下腔静脉的后方。下行中逐渐左移至脊柱正前方,经膈主动脉裂孔入腹腔,仍行于脊柱正前方,至第四腰椎下缘分为左右髂总动脉。降主动脉分支无异常。主动脉弓的分支自左向右分别为:左头臂干、右颈总动脉、右锁骨下动脉。左头臂干上行至胸锁关节后方,距主动脉弓2.1 cm处分为左颈总动脉和左锁骨下动脉。在分叉处的后方,又有左椎动脉分出,向上入第六颈椎横突孔。左甲状颈干距分叉处2.1 cm处由左锁骨下动脉发出。 相似文献
4.
目的测量不同透视体位下喙锁韧带骨道走行的放射学参数,为临床喙锁韧带重建提供解剖学依据。
方法取22具防腐处理的成人肩关节标本,解剖测量喙锁韧带两部分(斜方韧带,锥状韧带)的走行方向、止点宽度及透视体位下成角。
结果斜方韧带锁骨侧足印宽度(26.2±1.2) mm,喙突侧(22.7±1.6)mm。锥状韧带锁骨侧足印宽度(24.6±1.4)mm,喙突侧(19.2±1.6)mm。影像学测量韧带的插入角度:肩胛骨正位与锥状韧带与锁骨长轴成角(81±4)°,斜方韧带成角(67±7)°。侧位成角:斜方韧带(83±3)°,锥状韧带(70±6)°。与外科标志的毗邻关系:斜方韧带与锥状韧带足印区长轴中心点在锁骨间距(21.9±4.8)mm,在喙突侧间距(15.7±1.6)mm。
结论锥状韧带及斜方韧带止点足印宽度较为恒定,斜方韧带插入角度有变异度较大,锥状韧带较为恒定。两韧带在锁骨及喙突上间距较小。在进行肩锁关节解剖重建时,可参照其解剖学特点。 相似文献
5.
目的:研究甲强龙对缺血再灌脑损伤早期的保护作用及其可能机制。方法:利用大脑中动脉线栓法制作脑缺血动物模型,缺血3h,再灌3h,术后立即腹腔注射甲强龙60mg/kg,再灌3h后,观察行为学指标并评分。利用免疫组织化学方法,观察胶质原纤维酸性蛋白(glialfibrillaryacidicprotein,GFAP)及肿瘤坏死因子(tumornecrosisfactorα,TNF-α)的表达。结果:甲强龙治疗组和缺血再灌模型组比较,反应性星形胶质细胞数量减少(P<0.05),形态趋于正常,治疗组神经功能评分为(1.14±0.38)分和模型组(2.14±0.69)分比较有所改善(t=2.69,P<0.05),TNF-α的表达和模型组比较数量减少(P<0.05)。结论:早期应用甲强龙可以改善脑缺血损伤所致的功能障碍,这一作用和星形胶质细胞有关,也和早期炎症因子TNF-α的表达有关。 相似文献
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浅谈解剖学实验教学与素质教育 总被引:1,自引:0,他引:1
刘锐明 《山西医科大学学报(基础医学教育版)》2003,5(2):156-157
对现代医学生进行基本素质教育是实验教学的关键。实验教学的根本目的是培养医学生的动手操作能力 ,使实验结果与理论数据基本相符合 ,也就是说使理论与实践通过实验这个中介有机地结合起来。培养学生综合素质的提高 ,消除学生的心理障碍因素 ,以提高他们的应激能力 ,使其适应周围环境 ,调动学生学习的积极性和创造性。在人体解剖学实验课教学中 ,首先要对医学生进行心理素质教育 ,使他们树立正确的世界观、人生观 ,转变思想观念 ,破除迷信 ,相信科学。在上人体解剖学实验课时 ,要把用尸体制作成的人体教学标本或用于教学的尸体看成是实验材… 相似文献
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磷脂酰胆碱对血管性痴呆大鼠学习记忆的影响 总被引:5,自引:1,他引:4
目的:探讨大豆磷脂酰胆碱对血管性痴呆大鼠学习记忆能力的作用。方法:大鼠随机分为假手术组、模型组和磷脂酰胆碱组,采用双侧颈总动脉结扎法(2-VO法)建成血管性痴呆大鼠模型,分别通过Morris水迷宫系统和免疫荧光方法观察各组大鼠行为学和海马CA3区脑源性神经营养因子的变化。结果:长期服用磷脂酰胆碱可明显改善血管性痴呆模型大鼠的Morris水迷宫测试成绩,同时海马CA3区BDNF阳性细胞数目明显增多,光密度值减弱。结论:长期服用磷脂酰胆碱可对抗大鼠脑缺血后所致的学习记忆的损害。 相似文献
8.
局部解剖学是基础医学与临床医学之间的桥梁课程,侧重于人体局部的层次结构,器官位置及毗邻关系。因此,在局解教学过程中,采用灵活多变的教学方法,加强对学生动手操作技能的培养,以激发学生学习的兴趣,提高了学生独立思考问题和解决问题的能力,取得良好的教学效果。 相似文献
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