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1.
目的探讨及总结尿道下裂患者手术后的护理经验对提高一期手术治愈的作用。方法对一期尿道下裂患者手术患者25例,加强手术护理。结果25例患者治愈23例,治愈率92%,除2例早期并发尿外渗,其余没发生感染和其他并发症。结论术后加强基础护理及心理护理,积极的伤口护理,有效的镇静及止痛,出院正确指导是提高本病疗效的有效护理措施。 相似文献
2.
随着社会的发展,医学科学的进步,护理专业已经发展到一个独立的学科。而手术室的差错事故直接影响病人的整个治疗环节,甚至于病人的生命。根据手术室工作中的意外、失 相似文献
3.
提高健康传播效果的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
健康传播主要是指健康信息的传递和分享的行为与过程[1],从大众传播的视角看,健康传播是通过大众媒介传播与健康相关的信息来预防疾病、促进健康[2]。健康传播作为独立的研究领域的兴起,始于20世纪70年代初的美国[2]。1971年,在美国开展的斯坦福心脏病预防计划视为健康传播的开端。20世纪80年代,以美国高等院校传播学院着手培养健康传播人才为标志,健康传播工作开始向专业化方向迈进[3]。我国引进传播学作为一门正式的学科迄今约20多年[3]。健康传播最大的特点是从群众中来,到群众中去,它实质上是一种群众健康教育运动[4]。健康传播是健康教… 相似文献
4.
王老师教过的学生小张、小王(女)、小于(女)、小赵来到王老师家。 小张:王老师,我们看您来了。 王老师:请坐。小赵,我有20多年没见你了吧? 小赵:可不,您还真不见老! 小张:我们可都成老头老太太了,您瞧我的脸,整个一个“大核桃”(做个鬼脸)。 王老师:和小时候一样淘气!看来人的脾气是很难改变的,而且会遗传给孩子。记得我上你们家家访时,你父亲就给我一种特别爽快乐观的印象。 相似文献
5.
目的:研究钝挫伤性前房出血的治疗和预防其并发症。方法:对钝挫伤性前房出血63例进行分析。结果:钝挫伤笥前房出血患者视力恢复、出血量、眼球损伤程度及有无影响视力的并发症等与是否早期治疗有关。结论:前房出血本身对视力的影响是 时的,经治疗可随血液吸收而消失,但前房出血的并发症常可导致严重的视力人,因此,在促进出血吸收的同时应注重预防和处理并发症。 相似文献
6.
目的 探讨胰岛素样生长因子-Ⅰ(IGF-1)和IGF-Ⅱ与胎儿生长发育的关系。方法 抽取15例分娩IUGR胎儿(IUGR组)及20例分娩正常Jk(对照组)产妇肘静脉血、新生儿脐静血及羊水。采用放射免疫法及免疫放射法分别测定其IGF-Ⅰ、IGF-Ⅱ水平。结果 IUGR组产妇血清IGF-Ⅰ水平低于对照组,IGF-Ⅱ水平无显著差异;IUGR组脐血及羊水中IGF-Ⅰ、IGF-Ⅱ水平较对照组显著降低。结论 检测母血及羊水中IGF-Ⅰ、IGF-Ⅱ水平可监测胎儿生长发育,早期诊断IUGR。 相似文献
7.
目的比较基质金属蛋白酶(MMP)-2、MMP-9、MMP-8在健康牙齿和龋齿中的表达,探讨MMP在龋病进展中的作用。方法选取健康第三磨牙和龋病第三磨牙各30个,利用明胶酶谱、Western-blot、免疫组化的方法,对比研究MMP-2、MMP-9、MMP-8在健康牙齿和龋齿中的表达。结果免疫组化染色显示,3种蛋白在健康牙齿和龋齿成牙本质细胞层均有表达,且在健康牙齿中呈弱阳性,在龋齿中成强阳性。在健康和龋病成牙本质细胞上清液中均检测到一条相对分子质量为5×104的MMP-8条带,且其在龋齿成牙中的表达强度(22.71±1.73)高于健康牙齿(17.22±1.22),差异有统计学意义。在健康牙齿本质细胞培养液中,可检测到MMP-2的酶原和活性酶,MMP-9仅有酶原形式,龋齿组中MMP-2、MMP-9的水平(10.26±1.89)、(6.74±2.43)高于相应健康组(6.62±1.68)、(2.60±1.08),差异有统计学意义。结论 MMP-2、MMP-9、MMP-8可能在龋病进展中发挥作用。 相似文献
8.
9.
目的对海南省和广西壮族自治区三个农村城镇的公立和私立诊所性病病征处理培训的效果进行考察。方法培训分为基础培训和强化培训。比较间隔1年的强化培训前、后两次考试有关知识得分的变化,同时通过对培训学员的访谈进一步了解培训效果和问题。结果参加两次问卷的分别为47和41人。没有学员完整参加了全部培训课程。强化培训后总分及格率为22%,比强化培训前增加16个百分点;预防方面的成绩最好(培训后及格率56%),进步幅度也最大;而诊断方面的成绩最差(培训后及格率9%),进步幅度最小。结论经过培训诊所的性病服务知识有所提高,但总体上仍有待大力改善。培训内容、方式以及缺少对性病服务质量监管和诊所人员继续教育的强有力的政策支持,可能是影响培训效果的重要原因。 相似文献
10.
目的:探讨反思性学习对重症监护病房护士业务培训的影响,为其临床应用提供参考。方法选择重症监护室护士30名,根据工作年限、学历等平均分为观察组与对照组,对照组进行常规业务培训,观察组在常规培训基础上实施反思性学习,随访3个月对两组护士的业务培训结果进行比较。结果观察组培训后基础理论知识、基本技术操作技能、交流沟通能力、病情观察能力、责任管理能力、分析问题能力与解决问题能力得分分别为(90.45±7.12),(91.44±6.12),(18.55±1.23),(17.64±1.65),(18.43±1.25),(18.16±1.24)与(17.19±1.76)分,明显高于对照组的(82.89±7.75),(83.54±7.54),(17.25±1.65),(16.45±1.65),(17.89±1.26),(17.36±1.22)与(16.73±1.75)分,差异有统计学意义(t值分别为8.330,5.951,3.684,4.205,4.226,4.635,5.656;P<0.05)。观察组护士纪律性、协作性、积极性、责任心、自信心评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护士的满意度高于对照组,差异有统计学意义(Z=-2.141,P<0.05)。结论反思性学习可有效提高重症监护病房护士的业务培训效果,促进护士整体素质的改善及护理质量满意度的提高。 相似文献