联合诊治在外科教学中的应用

在长期的医学教育实践中，我们深深地体会到，教育贯在得法。所谓得法就是指在教学过程运用讲解、示范、启发式之类的教学方法和手段，使学生大受裨益。过去我们曾尝试过将典型病例带进教室，针对这样的病人再结合理论进行讲解，这对学生来说确实与实践靠近了一大步，具有示范、启发武的教学功效，因此深受学生的喜爱与支持。     

经济实用的医学影像图文报告系统

随着数字化影像技术不断应用于临床,影像诊断报告计算机化、标准化、规范化,已逐步成为医学影像检查科室的必然发展趋势。医学影像图文报告系统简洁易用、实用、性价比高,真正实现了各级医院影像诊断报告的计算机化、标准化、规范化,具有良好的社会效益和很高的推广价值。     

高职教育医学影像专业教学改革的实践与探索

面对社会对医学影像专业人才的需求，永州职业技术学院调整培养目标，重建理论教学体系，完善实践教学体系，加强“双师型”师资队伍建设，改革教学方法。经过三年一系列改革实践，取得了初步成效。     

80例大面积脑梗死的早期CT诊断价值分析

目的 探讨大面积脑梗死的早期CT诊断的方法、效果及其应用价值.方法 选取本院2008年6月~2010年8月收治的大面积脑梗死患者80例,随机分为两组.对照组采取低场磁共振检查,试验组采取CT检查,对比观察两组病例的临床诊断效果.结果 试验组的阳性率为90.0%(36/40)明显高于对照组的67.5%(27/40),而且试验组的临床症状定位符合率为100%(40/40),对照组的临床症状定位符合率为85.0%(34/40),两者比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 在大面积脑梗死患者的早期诊断中,应用CT进行检查具有积极的意义,必须引起广大医护人员的高度重视,并且不断提高确诊率,为临床治疗提供科学的依据.     

高职医学影像技术专业课程模块化教学改革初探

模块化课程是实现高职教育合理教学衔接的基础,模块化教学是职业教育界追求的目标.通过分析高职医学影像技术专业主干课程设计现状,提出课程模块化教学改革的思路和目标,介绍了学校进行模块化课程教学改革所取得的初步成效,并指出有待于进一步探索的问题.     

16层螺旋CT血管成像技术对脑动脉瘤的应用价值

目的:探讨16层螺旋CT血管成像技术(CTA)对脑动脉瘤的临床应用价值。方法:回顾性分析25例脑动脉瘤的CTA检查资料,应用多平面重组(MPR),最大密度投影(MIP)、容积重建(VR)、表面阴影遮盖显示(SSD)及曲面重建(CPR)等重建技术对脑血管影像进行评价,并与脑动脉造影(DSA)结果进行对比。结果:25例脑血管CTA病例中VR、MIP、MPR、SSD、CPR重建图像均能清晰显示脑动脉瘤的形态、位置、大小、瘤颈情况及载瘤动脉的关系,与DSA检查结果比较无明显差异。结论:16层螺旋CT脑血管造影成像技术是一种无创的颅内血管性病变检查方法,由于它安全、方便、快速,重建图像质量高,辐射较少,定位定性明确,能为手术计划提供详细的影像资料,可作为脑动脉瘤病变的首选筛查方法。     

16层螺旋CT冠脉成像在冠心病诊断中的临床应用评价

目的探讨16层螺旋CT冠状动脉成像（16SCTCA）在冠心病诊断中的临床应用价值。方法对54例冠心病患者分别行16SCTCA和选择性冠状动脉造影（CAG）检查,观察冠状动脉斑块及冠状动脉狭窄情况,将两者结果进行对比,并对16SCTCA与CAG评估狭窄程度进行一致性分析。结果观察54例患者冠状动脉623个节段,16SCTCA显示无狭窄454段、轻度狭窄51段、中度狭窄70段、重度狭窄48段,与CAG比较,两者的符合率分别为94.47%、82.12%、87.75%、90.54%。经统计学分析,两种检查方法检测冠状动脉狭窄的一致性好。结论 16SCTCA对冠状动脉斑块及狭窄程度的显示准确性较高,能满足冠心病初步诊断的需要,是临床上进行冠心病筛查和诊断的重要手段。     

与时俱进创建高职影像专业人才培养模式

高职医学教育面临大好发展机遇，高职医学影像专业要与时俱进，以观念改变为先导，明确高职教育特色；以高职需求为目标，创建人才培养新模式；以职业能力为本位，强化教学改革、办出特色，做出成效。     

多层螺旋CT冠脉成像在冠心病诊断中的临床应用进展

随着螺旋CT成像技术的不断进步,近年来,多层螺旋CT冠状动脉成像在冠心病诊断中的临床应用取得了重大进展,并逐步成为冠心病筛查和诊断的首选检查方法。本文就多层螺旋CT在冠状动脉成像技术及其对冠状动脉狭窄、斑块、钙化、支架放置术后及冠状动脉变异等方面诊断的临床应用进展及前景进行综述。     

创建护理药理学精品课程的实践与认识

精品课程建设,在教师队伍、教学内容、教学方法、教材建设、教学管理方面均具有一流的示范性特色。永州职业技术学院医学院药理学教研室在护理药理学精品课程的创建过程中,在师资培养、学科建设、教学内容、教学方法、教材建设等方面进行了实践性探索,创立了一种教学方法新颖、特色鲜明、强化实践的教学模式,为学生建立了一种良好的学习环境,期望能够对医学院校的精品课程建设有所参考。