中美人体解剖学教育教学法的差异及启迪

由于中美两国的文化背景不同,中美人体解剖学教学方法有很大的不同。当前,美国医学教学是以整合式课程为主干,以解决问题为基础的学习方法;同时,辅以以学科为基础的课程教学相结合的教学模式。笔者在美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)大卫·格芬医学院进行3个月医学课程的学习,尤其是对人体解剖学教学方法进行了学习和分析,希望通过此文对我国医科院校解剖学的教学改革给予启发与借鉴。     

“三全育人”教学实践——局部解剖学课程思政教学案例

深化“三全育人”综合改革，即全员、全程、全方位育人体制机制，全面提升高校思想政治工作质量。通过对《局部解剖学》实行教学改革，将该课程打造成为复旦大学课程思政示范课程和上海高校一流本科课程，将课程思政工作贯穿解剖学专业教学全过程，贯穿课前课后、线上线下、理论实践、基础临床各个环节，将教书育人融入了课堂教学的主战场，将教书育人落到了实处。     

低氧诱导体外培养大鼠星形胶质细胞VEGF的表达

目的　血管内皮细胞生长因子 (VEGF)是一种高度特异性的促血管内皮细胞生长的因子 ,探讨其在低氧情况下缺血组织血管形成的影响。方法　用免疫组织化学法和RT RCR法检测了正常培养和低氧复氧诱导情况下体外培养大鼠星形胶质细胞中VEGF蛋白及VEGFmRNA表达。结果　正常培养的大鼠星形胶质细胞中有VEGF表达 ,但表达量较低 ,低氧复氧诱导后星形胶质细胞中VEGF表达量会增加 ,且随着复氧时间延长表达量增加 ,6h到达高峰 ,以后又逐渐降低。结论　低氧复氧可能诱导大鼠星形胶质细胞代偿性增生 ,使VEGFmRNA表达上调而促进血管再生 ,这在一定程度上可减少缺血对神经元的影响。     

混合式教学在系统解剖学教学中的实践

<正>系统解剖学是课程内容量大,知识点多,重点多,难点多等问题最多的一门课程。学生由于没有相关的知识背景,学习中面临需要记忆、掌握甚至融会贯通大容量的解剖知识点,再加上学时短、课程紧等特点,所以学生往往是通过死记硬背、刷题等被动学习的方法来学习该课程,不能主动、有效地学习,更无法理解学习该课程对学生未来学习和职业生涯的影响。基于信息技术与教学不断融合与创新,"课     

p21活化激酶在APP/PS1转基因AD小鼠模型海马内表达的年龄变化(英文)

阿尔茨海默病(Alzheimer's disease,AD)与突触障碍密切相关,p21活化激酶(p21-activated kinase,PAK)在突触功能调节中起重要作用。然而,PAK与AD病理学变化之间的关系,尚不清楚。本实验用分子生物学及组织化学等方法检测了不同周龄APP/PS1转基因AD小鼠模型海马中PAK3(PAK的代表性亚型)、pPAK(磷酸化的PAK)和Aβ42(含42个氨基酸片断的Aβ多肽)的表达水平以及神经元的形态学变化。Western Blot结果显示,海马中PAK3的表达,在不同年龄的APP/PS1转基因AD模型小鼠和非转基因小鼠中,均没有显著性差别;而pPAK表达则出现显著性降低(32周),并且随年龄增长进一步下降。Aβ42的水平在转基因AD小鼠模型海马中增加较早(22周),并随年龄的增长而显著增加。Nissl染色显示,转基因AD小鼠模型海马神经元无明显数量变化;而Golgi银染法显示,转基因AD小鼠模型海马神经元的树突显著变形、紊乱。这些结果说明,在APP/PS1转基因AD小鼠模型PAK表达正常,但PAK的磷酸化过程出现了异常,导致其活性不足。Aβ42的毒性作用可能是导致pPAK活性下降的原因,而pPAK的下降又可能是影响海马神经元树突发育、造成其变形、紊乱的直接原因。     

多重免疫荧光标记法在神经胶质细胞研究中的应用

随着显微镜和现代数码及荧光染料标记技术的不断发展，联合应用多重荧光标记是目前应用最多的一种新型研究方法，并且结合现代数码摄影技术使之变得简单易行。多重荧光标记法比传统的单荧光标记法结果可靠，获得信息多，图像清晰，灵敏度高等优点。传统上这种多重荧光标记需要激光共聚焦显微镜和多个激发激光，所以价格昂贵。本文通过联合应用FITC、CY3及DAPI等荧光染料来观察体外培养大鼠星形胶质细胞的骨架蛋白TUBUIJN、胶质原纤维酸性蛋白GFAP和血管内皮细胞生长因子VEGF的表达，推行使用普通荧光显微镜和数码照相相结合的多重免疫荧光标记技术在细胞生物学研究上的应用。     

基础与临床相结合的局部解剖学课程教学模式改革初探

正在现行的医学教育体系中,基础课阶段的教学内容往往与临床需求的知识相脱节,因此,客观上就要求基础课程的教学内容要与时俱进,为临床服务~([1])。局部解剖学是一门基础与临床相结合的桥梁课程,学好局解,对医学生以后的临床工作尤其是外科专业工作极为重要。国内现行的局部解剖学教学模式多数是以人体局部为知识点,将局部结构解剖出来,让学生认识人体结构并观察相互间的毗邻关系,这样的教学模式对于学生掌握相关知识有帮助,但对于提高学生的外科操作技能作     

低氧刺激诱导体外培养的大鼠脑皮质星形胶质细胞内neuregulin-1表达上调

Neuregulin-1(NRG-1)是神经胶质及神经元产生的细胞间信号转导蛋白。该蛋白通过与ErbB受体结合,对神经系统的正常发育、成熟发挥重要作用,也在缺血性脑损伤时起神经保护作用。为探讨体外培养的星形胶质细胞受缺氧刺激后NRG-1的表达特点,本实验利用体外培养的大鼠脑皮质星形胶质细胞,采用免疫组织化学和Westernblot方法,比较了正常培养和低氧复氧条件下星形胶质细胞中NRG1的表达。结果显示:正常培养的星形胶质细胞中有NRG-1的表达,但含量不高;低氧复氧培养后星形胶质细胞NRG1的表达量随着复氧时间的延长缓慢增加,至复氧8h,其表达量陡然升高,达到峰值后又逐渐降低,甚至降至正常水平以下。本研究表明,在低氧缺血性脑损伤后,星形胶质细胞反应性大量产生NRG1的时间相对滞后。由此提示,低氧缺血性脑损伤后,立即使用外源性神经保护剂为宜。     

APP/PS1双转基因小鼠大脑皮质老年斑的病变对其学习记忆能力的影响

β-淀粉样蛋白(Aβ)沉积形成的老年斑是Alzheimer’s disease(AD)的主要病理特点,学习记忆功能障碍是其行为学的重要变化。为探讨老年斑对学习记忆的影响,本实验用17、28、44周C57系APP/PS1双转基因小鼠各4只,同龄野生型C57小鼠做对照,用Y-型迷宫方法比较不同年龄的AD模型鼠和C57鼠学习记忆能力的差异,利用免疫组织化学方法检测小鼠大脑皮质老年斑的病理变化,并比较AD模型鼠脑内老年斑的病变与其学习记忆能力改变之间的关系。结果显示:17周和28周AD模型鼠的学习记忆能力的各测试指标与对照组相应指标间均相差不显著(P>0.05),而44周AD模型鼠的学习记忆能力明显下降,各项指标与对照组相比具有显著性(P<0.01)。17周AD模型鼠脑切片上,可见大脑皮质内有少量老年斑的形成,而44周AD鼠皮质内斑块数量明显增多,体积明显增大。本结果提示老年斑的病变在一定程度上影响了其行为学的改变,这可能与β-淀粉样蛋白沉积继发的神经元缺失密切相关。