排序方式: 共有32条查询结果,搜索用时 0 毫秒
1.
目前,高等医学院校的临床实习教学工作面临着许多新问题.随着人们生活的改善,法律意识的增强,自我保护能力的提高,人们对医疗质量和服务态度的要求越来越高.医学生若没有良好的医德医风和扎实的临床技能,必将影响临床实习教学的质量,作为附属医院,我们特别重视临床实习阶段的教学[1,2].为此,我们根据学生的实际水平和规定的实习内容,对临床实习教学工作做了全面的改革,实施了阶段性梯级式强化实习教学法,取得较好教学效果. 相似文献
2.
目的:为我国基本药物目录的调整和国家基本药物制度的完善提供参考。方法:采用横断面调查法,调查2010年7月1日-2011年3月31日期间,深圳福田区属68家社康中心的基本药物应用情况,对《深圳市福田区社区卫生服务机构基本用药目录》(以下简称《福田区基本用药目录》)中601种药品的使用情况进行分析。结果:68家社康中心共采购使用了428个品种548个品规的基本药物,其中国家基本药物248种、广东省增补品种130种、福田区增补品种50种,占《福田区基本用药目录》所有品种的71.21%;中成药、内科用药、抗微生物药、心血管系统用药等使用金额排名靠前,免疫系统用药、麻醉药、解毒药等使用较少;使用金额排名前20位药品中,属国家基本药物品种的有9个、广东省增补品种7个、福田区增补品种4个。结论:国家基本药物中绝大多数药品都适用于基层医疗卫生机构,广东省基本药物增补品种中部分药品不适用于该区社康中心,该区自行增补药品可满足其社康中心临床用药需求。 相似文献
3.
4.
3年内共诊治了18例发生在坐骨神经分布区的带状疱疹,占同期全部带状疱疹病例的7.2%。本组病例有以下特点:发病年龄偏大,症状较重,皮疹范围较广,伴发基础疾病的比例较高,有5例伴有马尾激若症状,大多坐骨神经痛为首发症状,在皮疹出现之前,常被误诊为椎间盘脱出症,从出现疼痛到出现皮疹的时间2-9天,平均3.78天,在皮疹期前,两者仍有一些可供鉴别的临床表现。 相似文献
5.
6.
目的探讨情境教学模式在护理本科生对精神科工作场所暴力识别及应用中的效果。方法选取2019年深圳市康宁医院101名精神科实习的护理本科生为研究对象, 采用便利抽签法将其随机分成研究组(49人)和对照组(52人)。研究组运用情境理论进行暴力风险识别及应用培训, 对照组运用常规教学方法。对培训前后的教学效果进行比较。结果培训前两组护生在暴力知识技能、工作场所遭受暴力频度以及对各种暴力恐惧程度得分差异均无统计学意义(均P>0.05)。培训后研究组在暴力知识与技能等评分均高于对照组;工作场所遭受暴力的频次低于对照组;对各种暴力恐惧程度低于对照组;研究组授课方式得分(79.98±8.413)高于对照组(68.38±6.803), 差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论情境教学模式可显著提升精神科护理实习生暴力风险识别及应对的相关知识和技能的掌握, 有效降低工作中的暴力伤害和对精神科暴力的恐惧程度, 提高暴力培训质量, 带教效果明显。 相似文献
7.
目的探讨住院抑郁症患者服药依从态度及影响因素。方法以2015年7月~2016年7月在深圳市康宁医院临床心理科住院抑郁症患者为研究对象,药物影响因素评定量表(rating of medication influence scale,ROMI)为评定工具,以半结构式访谈评估患者对抗抑郁药物的心态,分析依从态度与患者人口学资料及临床资料的相关性。结果排名前三位的服药原因是遵从专家指示、感到药物对于日常生活的益处、害怕复发,受之影响的患者分别占94.9%、79.8%、75.8%;副作用带来苦恼、对服用的药物或疾病感到尴尬或歧视、现在不需要服药是对患者不服药影响最大的三个因素,受之影响的患者分别占63.6%、38.4%、33.3%;药物知识评分与ROMI依从原因分量表得分呈正相关(t=0.339,P0.01),与不依从原因分量表得分呈负相关(t=-0.268,P0.01)。结论药物副作用带来苦恼是不依从的主观原因中值得关注的因素,患者遵从专家指示、感受到药物对日常生活的益处、害怕复发、副作用带来苦恼、对服用的药物或疾病感到尴尬或歧视、患者认为现在不需要服药等因素对药物依从性影响较大,应结合这些因素制定有效的干预措施。 相似文献
8.
9.
离子选择电极法测血清和肝素钠抗凝血浆中的钾离子的对照 总被引:2,自引:0,他引:2
血清钾、钠、氯离子测定是临床上常用的检验项目,也是急诊检测项目之一。临床生化检验,尤其是急诊项目中越来越多的标本采用抗凝血,检验中发现血浆标本应用电解质分析仪测出的血钾偏低,为了探讨血清和血浆两种标本用离子选择电极法测定血钾的结果是否有差异,本实验进行了对比研究,现将结果报告如下。 相似文献
10.
目的探讨医学生临床实习现状与改进措施。方法分析了目前实习医生的实习现状,并有针对性地提出改进措施。结果临床实习存在4个阶段,不同阶段的特点和干扰实习的因素不同。针对不同阶段采取了入院培训、强化技能操作及巩固提高等措施,取得明显教学效果。结论加强不同实习阶段管理与技能培训是提高临床实习质量的关键。 相似文献