CBL联合PBL教学在皮肤科临床实习教学中的效果

目的 探讨案例教学法联合问题教学法在皮肤科临床实习教学中的效果,以提升皮肤科临床实习教学质量。方法 纳入2021年9月20日-2022年9月28日在某院皮肤科实习的80例临床实习生为研究对象,随机分为实验组与对照组,各40例。对照组采用传统教学方法,实验组采用CBL联合PBL教学法,对比2组学生评判考核成绩、教学成果等,评价2种教学方法的应用效果。结果 实验组学生理论成绩、临床病例成绩及总考核成绩均高于对照组,分别是(44.54±1.44)分与(42.16±2.42)分、(47.12±1.56)分与(41.96±1.48)分以及(91.44±2.10)分与(85.32±3.90)分,差异有统计学意义。与对照组比较,实验组更容易激发学生学习兴趣、增强自主学习能力、提高医患沟通和培养临床思维能力,教学成果与对照组比较,总评分分别为(86.95±5.58)分与(80.62±5.37)分,存在明显统计学差异。结论 在皮肤科临床实习教学中联合应用CBL和PBL教学法,可以促进学生思维能力和综合能力的提升,提高考核成绩和教学成果,具有明显的教学效果。     

经典型卡波西肉瘤1例

正患者男,76岁。因右足多发暗紫红色结节2年就诊。患者2年前无明显诱因右足背出现黄豆大紫红色结节,无不适感,结节逐渐增大、隆起,并于右足侧缘及右足跟出现数个类似皮损,发展缓慢,均无明显自觉症状,部分皮损曾破溃,少量出血,后逐渐愈合结痂。自发病以来患者一般情况良好,无全身症状,体重无明显变化。既往有高血压、糖尿病、尿毒症病史,现规律透析。居住原籍,无外籍血缘,否认非婚性接触史及家族遗传     

细胞增殖的检测方法

细胞增殖一直是生物医学领域研究的热点之一,细胞增殖的检测方法种类繁多,目前主要分为以下几类：代谢活性检测有MTT法、XTT法、MTS法、WST-1法、CCK-8法、CFDA-SE法、AlamarBlue及PrestoBlue法;DNA合成检测有³H-TdR掺入法、BrdU法及EdU法;细胞增殖相关抗原检测有PCNA和Ki67。本文就细胞增殖的各种检测方法及各自的优缺点做一综述,以期为科研及临床工作者提供一定的参考。