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1.
2.
目的:观测下关、颧髎、"蝶腭"穴的体表位置,及各穴至蝶腭神经节的针刺深度和针刺方向.方法:15具成年男性尸体,面部左右共30侧,对其面侧区进行由浅入深的解剖.以下关、颧髎、"蝶腭"穴各穴针刺至蝶腭神经节方向为穿刺入路,电动钻带克氏针穿刺延伸至对侧区域,坐标定位法测量各穴的对应穿刺点.结果:①体表位置:"蝶腭"穴与颧髎的体表距离为21 mm,与下关的体表距离为17 mm.②各穴针刺蝶腭神经节的深度:下关为49.9 mm,"蝶腭"穴为46.9 mm,颧髎为46.6 mm.③对应穿刺点坐标定位:下关针刺方向为前内上,对应于对侧的太阳和瞳子髎的中点处附近区域,对应穿刺点距对侧丝竹空的距离为17.6 mm;"蝶腭"穴针刺方向为后内上,对应穿刺点与颧弓水平线的距离为33 mm,与目外眦垂直线的距离为42 mm;颧髎针刺方向为后内上,对应穿刺点与两外耳门连线的距离为28 mm,头部正中线旁开62 mm.结论:了解下关、颧髎、"蝶腭"穴的体表位置、针刺深度、针刺方向,为临床针刺蝶腭神经节提供了依据. 相似文献
3.
4.
以科学发展观构建坚强领导集体 总被引:2,自引:0,他引:2
推动医院又好又快发展,医院领导班子和领导干部是关键力量.坚持以科学发展观加强医院领导班子思想建设、作风建设和组织建设,打造奋发有为的医院领导班子,用优良作风建设促进医院和谐发展,提高医院领导班子成员的自身素质,成为构建自觉坚持医院科学发展、善于领导医院科学发展的坚强领导集体的必然要求,是新形势下医院建设和发展所面对的一项重大战略任务. 相似文献
5.
目的:探讨电针足三里对脂多糖引起的系统炎症诱导认知功能障碍小鼠海马白细胞分化抗原137(CD137)、CD137配体(CD137L)和髓样细胞触发受体2(TREM2)的影响。方法:将24只小鼠随机分为对照组、模型组和电针组,每组各8只,模型组、电针组腹腔注射脂多糖(1 mg/kg)进行造模,对照组给予同等容量0.9%氯化钠注射液。电针组于造模后及造模后24 h给予15 min 10 Hz、0.5 mA的连续波电刺激足三里穴,对照组、模型组不做处理。干预后采用新物体识别实验检测小鼠新物体识别指数以评价小鼠学习记忆能力,采用酶联免疫吸附法检测小鼠海马CD137、CD137L和TREM2的含量。结果:与对照组比较,模型组小鼠新物体识别指数、TREM2含量显著降低,CD137、CD137L含量显著升高(均P<0.01);与模型组比较,电针组小鼠新物体识别指数、TREM2含量显著升高,CD137、CD137L含量显著降低(均P<0.01)。结论:电针足三里可改善系统炎症诱导的认知功能障碍,其作用机制可能与降低海马区CD137、CD137L含量及提高TREM2含量有关。 相似文献
6.
本文对15例肝内胆管结石的病人采用综合的治疗取得满意效果,现将有关治疗情况报告如下。临床资料:15例中,男5例,女10例:年龄最大76岁,最小42岁,平均52岁。7例曾做过胆囊切除及胆总管探查手术。入院时病人都有不同程度的右上腹不适疼痛感,伴有不同程度黄疸12例。病史最长10年, 相似文献
7.
<正>Meige综合征又称睑痉挛-口下颌部肌张力障碍综合征,病变定位为骨骼肌,好发于老年妇女,以两侧睑痉挛为主症,且伴以口舌、面肌、下颌及颈部肌张力障碍[1],可见噘嘴、咧嘴、缩唇、露牙等口周异常多动,发病前有眼部不适症状。此病在国内并非罕见,因而并未引起足够的重视,目前仍无系统的诊断与治疗方案,尤其在西医治疗方面存在局限性与非 相似文献
8.
目的观察电针对糖尿病周围神经病变(DPN)大鼠脊髓脂氧合酶(LOX)的影响,探讨其干预DPN的作用机制。方法 30只实验大鼠随机分为正常组、模型组、电针组、脂氧素组、黄芩素组,每组6只,模型组大鼠采用单次腹腔注射链脲佐菌素造模,尾静脉采血检测血糖,筛选DPN动物模型,不干预。电针组大鼠选取"肾俞""足三里"电针2周;脂氧素组大鼠脊髓鞘内注射脂氧素3次;黄芩素组大鼠脊髓鞘内注射黄芩素3次。电子佛莱毛检测大鼠机械痛行为学,RT-PCR检测大鼠LOX基因水平,ELISA检测大鼠坐骨神经髓鞘碱性蛋白(MBP)表达。结果与正常组比较,模型组大鼠机械痛阈值及坐骨神经MBP含量显著降低(P0.01),大鼠脊髓5-LOX、12-LOX、15-LOX mRNA水平显著升高(P0.01);与模型组比较,电针组、脂氧素组和黄芩素组大鼠机械痛阈值和坐骨神经MBP含量显著升高,脂氧素组大鼠脊髓5-LOX mRNA表达显著降低(P0.01),电针组和黄芩素组大鼠脊髓5-LOX、12-LOX、15-LOX mRNA表达显著降低(P0.01)。结论电针能减轻DPN大鼠痛敏反应,修复坐骨神经损伤,其机制可能与抑制脊髓LOX活性有关。 相似文献
9.
系统解剖学的知识特点为内容多,单调枯燥,难记易忘。长期以来,系统解剖学采取的教学方法以教师讲授为主,学生被动学习。教师如何合理应用单元互动教学法,发挥学生的单元团体互动学习能力,优势互补,提高学习能动性,培养学习的创新性,提高教学质量,值得我们深入研究与探讨。 相似文献
10.