排序方式: 共有77条查询结果,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
目的 为军事预防医学(MPM)发展战略评价提供指标体系和模型.方法 利用SWOT分析MPM发展战略的内外部条件,构建评价指标体系;利用层次分析法,通过专家咨询,计算确定各项指标权重;利用SWOT分析构建MPM发展战略评价模型和对持矩阵;通过实证研究判断MPM发展战略评价指标体系和模型的有效性.结果构建了包括研发质量、研发难度、研发需求、研发支撑4个一级指标,研究水平、学术地位等16个二级指标的评价指标体系;建立了MPM发展战略的优劣势、机会威胁、SWOT评价模型;构建了MPM发展战略对持矩阵.结论该评价指标体系和模型能准确评价MPM发展战略,可为MPM发展战略的制订提供科学依据. 相似文献
3.
奇异变形杆菌潜生体与繁殖体的耐药性差异及其机制探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:观察奇异变形杆菌潜生体与繁殖体的耐药性差异并探讨其发生机制。方法:采用一株自已构建的标准产酶菌株和一株临床分离菌株、经波动培养法诱导产生潜生体及繁殖体,检测二者的耐药性差异,并通过β-内酰胺酶活性分析、外膜通透率测定及外膜蛋白SDS-PAGE检测来探讨其发生机制。结果:潜生体的耐药程度普遍高于繁殖体,二者的β-内酰胺酶活性差异不显著(P〉0.05),潜生体外膜通透率降低且有多种外膜蛋白减少或 相似文献
4.
目的:了解医学硕士研究生基础课程学习习惯,为基础课程教学方法改革提供依据。方法以我校2010级250名硕士研究生为调查对象,采用自制调查问卷进行调查,内容包括研究生基本情况、学习方法及对教学方法的意见和建议;采用率、百分比和χ2检验对调查数据进行统计分析。结果调查显示,课前不预习和偶尔预习者占91.5%(225/246),课堂记笔记者占93.5%(230/246),简单将笔记记于书上者占78.9%(194/246),希望课件详细者占60.6%(149/246),平时课后复习27.2%(67/246)。地方学生简单记笔记在书上学生的比例86.5%(90/104)高于部队学生73.2%(104/142),差异有统计学意义(P=0.030),而希望课件详细及平时课后复习的比例低于部队学生(P=0.008,P=0.016)。结论研究生课前预习比例较低,学习较依赖教师,课后复习不够及时;军地学生间笔记和复习习惯有差异;要培养研究生良好的课程学习习惯。 相似文献
5.
6.
野战内科学学科建设实践与思考 总被引:2,自引:0,他引:2
军事医学是军医大学的优势所在,事关军医大学存在的价值和长远发展。随着军事斗争卫勤准备任务的进一步繁重和紧迫,军事医学建设任务更加迫切,军事医学学科的发展也成为重中之重建设目标。面对新的发展阶段的需求和机遇,我们根据自身内科学实力较为雄厚的特点,在发展野战内科学研究方面进行了探索和实践,并就在建设实践中重点思考的问题,做初步探讨。 相似文献
7.
大型综合医院科技持续创新能力的综合评价 总被引:1,自引:0,他引:1
目的基于本研究前期建立的大型综合医院科技持续创新能力评价指标体系,对地处重庆、陕西、湖南3地的4所大型综合医院进行综合评价。方法首先将不同量纲的原始基础指标值进行归一化处理,得到用于比较的归一化数据,然后建立综合评价数学模型,计算出2001-2005年4所医院年均科技持续创新能力综合得分,用于对其科技持续创新水平高低的横向比较;计算出4所医院在此期间每年科技持续创新能力综合得分,用于各医院自身科技持续创新能力变化趋势的纵向比较。结果A、B、D3所医院的科技持续创新能力呈不断上升的发展趋势,C医院基础较好,但近年来科技创新能力有所下降;A、D两院科技持续创新能力综合水平较高,B、C两院相对较低。结论构建的大型综合医院科技持续创新评价指标体系既能较好反映各医院科技持续创新能力发展的趋势,又能体现其科技持续创新能力的水平,与各医院现状基本吻合,显示该评价指标体系具有较好的科学性和实用性,为改进医院科技管理提供了决策依据,有利于促进医院科技可持续创新能力的发展。 相似文献
8.
目的 探讨客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)中情景化现场急救技能站的实施效果和应用价值。方法 在OSCE考核中设置现场急救技能站,以学员现场急救能力评价为核心,任职岗位中常见的情景和案例为依托,从考核指标、考场布置、考前人员培训、考核流程等方面设计OSCE现场急救技能站考核方案,连续3年对临床医学(五年制)毕业学员现场急救能力进行考核评价。通过SPSS 24.0进行Kruskal-Wallis检验,通过Pearson相关分析计算课程考试成绩与OSCE现场急救技能站考核成绩相关性。利用Excel软件计算试题的难度和区分度。结果 学员OSCE现场急救技能站考核成绩逐年提升,平均成绩在80分左右。考站试题难度适中(0.7~0.8)、区分度良好(大于0.4),内部一致性良好(Cronbach’s α>0.7),试题质量高。考官和学员对OSCE现场急救技能站设计和考核效果认可度较高。学员OSCE成绩与相应课程考试成绩呈正相关(2016级:r=0.245,P=0.001;2017级:r=0.108,P=0.026;2018级:r=0.198,P=0.006)。结论 通过科学的评分标准和严密的考试组织,OSCE情景化现场急救技能站能够有效地评价不同环境下学员伤情救治能力,为课程教学提供参考依据。 相似文献
9.
目的 探索医学课程思政领域研究热点和发展趋势,分析存在的问题,为医学课程思政发展提供参考。方法 检索中国知网数据库收录于2017至2021年的医学课程思政文献,通过Excel软件和Citespace软件对纳入研究的1 257篇文献的发文时间及发文量、主要作者及研究机构、关键词、突变词进行可视化分析。结果 医学课程思政文献发文量呈上升趋势;赵文星、刘瑞婷、杨红梅等人发文较多;菏泽医学专科学校、福建卫生职业技术学院、上海健康医学院等机构发文较多;频次较高的关键词有“教学改革”“生物化学”“思政教育”等;中介中心性较强的关键词有“实践教学”“思政课程”“医学英语”“人文素质”等;突变强度较高的关键词有思政教育、思政课程、职业素养等。结论 医学课程思政是当前医学教育的热点研究,当前研究主题包括教学改革和教学实践两个方面,明晰课程思政评价的逻辑并逐步构建起课程思政评价体系与机制是今后的研究热点。 相似文献
10.