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正2003年,教育部启动本科"质量工程"项目,截至2010年,共建成3 835门国家精品课程~([1])。虽然精品课程对于推动教学改革和课程建设起着重要的引领示范作用,但也逐渐暴露出一些问题。2011年,教育部统一筹建的高等教育课程资源共享平台"爱课程"网站(www.icourse.com)上线,面向高校学生和社会公众开放,引起广泛的关注,据统计网站开放1个月内其首页访问总数已达4.08亿次~([2])。同年教育部适时颁布文件《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》,明确提出后精品课程时 相似文献
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UBC自2007年以来,在世界著名物理学家、教育学家Carl Wieman的影响下,采取了一系列教学方法的改革。本文从招生、教学、考核到具体课程的设计介绍了UBC在医学教育改革过程中所采取的改进措施,也是Carl Weiman教改团队和UBC教师的心血和集体智慧的结晶。本文通过总结近年来UBC在医学教育改革过程中所采取的新方法新举措,可以对我国医学院校的教学体制改进提供思考与借鉴。 相似文献
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<正>近年来,随着我国的对外教育交流不断深化,医学专业留学生的规模目前在来华留学生中位居第二~([1-2])。2001年本校设立了留学生全英文班,组织学胚胎学也成为我校最早进行全英文授课的课程之一。在教学过程中,我们发现传统的教学多是老师满堂灌、全堂点,难以调动学生的学习热情,因此改革势在必行。2016年以来,我们尝试推行线上线下混合式教学,课程的79学时被分解为三三三制教学模式: 相似文献
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模型比赛在组织学与胚胎学教学中的应用 总被引:1,自引:1,他引:0
在组织学与胚胎学课堂教学中,学生们接触的切片、照片和插图等显示的是细胞、组织和器官的平面结构,而在机体中这些结构是立体的,这就需要学生将所看到的二维图形还原为事物本身的三维构象.如何培养学生的观察能力和空间思维能力?如何调动学生的学习积极性?如何帮助学生理论联系实际,掌握正确的学习方法?这也是教师在教学实践中不断探讨的问题.2004年以来,本教研室对七年制临床医学专业的教学模式进行了改革,其中改革内容之一是根据教学内容由学生自己动手制作模型并参与评比,迄今已举办了4届.现就模型比赛的实施过程及其效果总结如下. 相似文献
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组织学与胚胎学是一门形态学科,其研究的主要内容是观察人体正常组织器官的微细结构,因此显微镜作为学生通向微观世界的窗口就显得尤为重要.2008年,我校引进了全新的显微观察实验教学设备-数码显微互动系统,它将IT应用、数码摄像及图像处理与传统显微镜相互结合,提供了图、文、声、像等交互式的学习环境,已成为专业课教学中具有革新意义的现代化教学设备.在教学实践中,由于学习这门课程是刚进入医学院校的大一学生,即便是拥有了先进设备辅助教学,但仍有不少学生缺乏获取知识有效的手段和方法,在学习过程中常感到吃力和枯燥. 相似文献
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目的:构建人Cdc25C基因的克隆载体和原核表达载体,并诱导其在大肠杆菌中表达.方法:从人肝癌细胞株Bel-7404中提取总R N A,经RT-P C R法扩增人C d c25C c D N A后,将其正确插入克隆载体pMD18-T和表达载体pET-32a(+),并转化至BL21(DE3)、BL21(DE3)pLysS和Transetta(DE3)三种感受态大肠杆菌中,分别采用0.25 mmol/L IPTG和ArtMediaTM Protein Expression自动诱导表达培养基诱导表达,并对纯化的融合蛋白进行考马斯亮蓝染色和质谱分析鉴定.结果:成功扩增了Cdc25C基因,并获得p M D18-T-C d c25C克隆载体和p E T-32a(+)Cdc25C表达载体;重组质粒在BL21(DE3)、BL21(DE3)pLysS和Transetta(DE3)三种感受态大肠杆菌中均诱导表达出TRx-His-Cdc25C融合蛋白;考马斯亮蓝染色和蛋白质谱分析结果显示基因重组蛋白与目的蛋白相符.结论:获得肿瘤相关抗原Cdc25C重组蛋白,为后续研究奠定基础. 相似文献
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在基础研究及临证实践中,对恶寒与畏寒的一些细节问题仍时有争议。本文通过不同角度探讨和分析后认为,恶寒常见于表证和里实寒证,而畏寒主要见于虚寒证。恶寒的怕冷可能是由于温度调定点的改变而导致,是中枢性的;而畏寒的怕冷则可能是机体消耗过度、能量代谢不足所致,是外周性的,因而造成了这两者在多加衣被或近火取暖时反映的差别。表证时恶寒常伴发热,但并不是必须同时出现,且发热应为客观的体温升高;而里实寒证时可不伴发热,虚寒证畏寒时还可伴体温偏低,因而有无伴随发热尚不足以成为恶寒与畏寒的一个鉴别点。 相似文献