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目的探讨罗森塔尔效应对实习护生批判性思维培养的应用效果。方法将2008年8月—2009年5月在我科实习的86名护生随机分为观察组(43名)和对照组(43名),对照组采用传统带教方法,观察组在此基础上引用罗森塔尔效应,以引导、启发、鼓励、赏识教育为原则,采用指导、合作式带教方法,应用批判性思维能力(中文版)测量表对带教效果进行评价,用动态考核及笔试方法对护生护理病人能力进行综合考核。结果观察组批判性思维能力总分为(321.83±22.70)分,对照组(285.89±16.28)分,两组比较差异有显著性意义(P<0.01),且各个分量表及护理能力得分差异均具有统计学意义(P<0.01)。结论罗森塔尔效应能有效激发护生自主学习的动力及潜能,促进批判性思维能力的发展。 相似文献
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急性格林-巴利综合征(Guillain—Barre GBS)又称急性脱髓鞘性多发性神经病。临床表现为急性对称性四肢软瘫,周围性感觉障碍、面瘫、球麻痹。重型者累及呼吸肌,导致呼吸肌麻痹而危及生命。其预后与护理效果密切相关。现将26例重症格林-巴利综合征的心理干预及护理总结如下。 相似文献
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目的 探讨应用罗森塔尔效应带教对实习护理学生(护生)职业成熟度及专业技能的影响。 方法 2011年8月-2012年5月,将95名实习护生随机分为试验组和对照组,试验组依据罗森塔尔效应进行带教,对照组则采用传统带教方法,并应用职业成熟度测评量表及专业技能考核对两组带教效果进行评价。 结果 两组实习护生职业成熟度比较差异有统计学意义(P<0.01);职业技能考核差异有统计学意义(P<0.01)。 结论 罗森塔尔效应带教能够坚定实习护生的职业态度,增强职业信心,提升职业技能,进而促进护理专业的发展。 相似文献
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目的探讨罗森塔尔效应对临床实习护生社会化过程的影响。方法将97名内科实习护生随机分成两组。对照组(49名)采用传统的带教方法,实验组(48名)在此基础上应用罗森塔尔效应进行有针对性的带教。结果实验组出科考核成绩显著高于对照组(P〈0.01);实验组66.67%~95.83%护生对应用罗森塔尔效应带教给予了积极评价;住院患者及带教老师对两组护生各项指标满意率比较.差异有统计学意义(均P〈0.01)。结论应用罗森塔尔效应对实生护生带教效果良好,促进了实习护生社会化过程的顺利进行。 相似文献
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目的 探讨心理行为干预对帕金森病(PD)患者家属心理状态及社会支持度的影响效果.方法 对68名PD患者家属进行为其4 w的心理行为干预,采用症状自评量表(SCL-90)、抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)以及社会支持评定量表,将干预后的评分与对照组进行比较.结果 4 w干预后,PD患者家属SCL-90躯体化、抑郁、焦虑和偏执指标,以及SDS 、SAS得分和社会支持度均较对照组明显改善(P<0.05).结论 心理行为干预可有效改善PD患者家属的心理状况,提高其社会支持度. 相似文献