表象训练对临床医学生微创外科抓持动作技能学习的影响

目的 通过表象训练进行微创外科抓持技能教学并对考核结果进行量化评价,分析应用表象训练后微创外科抓持动作技能学习的影响.方法 36名研究对象随机分为3组:表现训练组(n=12)、常规教学组(n=12)、对照组(n=11),按照不同的教学方法进行微创外科抓持技能的培训,在统一的考核标准及条件下进行考核,得出数据并进行统计分析.结果 表象训练组培训前考核成绩[(16.18±5.73)分]和培训后考核成绩[(79.47±22.05)分]有明显差异(P＜0.001),培训后考核和2周后考核成绩[(89.32±31.56)分]无明显差异(P=0.283);常规教学组培训前考核成绩[(17.47±8.33)分]和培训后考核成绩[(57.18±21.83)分]有明显差异(P＜0.001),培训后考核和2周后考核成绩[(42.27±24.64)分]有明显差异(P=0.048);对照组培训前考核成绩[(18.19±4.74)分]和培训后考核成绩[(38.04±19.13)分]有明显差异(P=0.003),培训后考核和2周后考核成绩[(23.71±15.71)分]有明显差异(P=0.034).运用ONE WAY ANOVA进行组间两两比较,与表现训练组相比较,培训前考核,常规教学组(P=0.632)和对照组(P=0.464)均无明显差异;培训后考核,常规教学组(P=0.014)与对照组(P＜0.001)均有明显差异;2周后考核,常规教学组及对照组均存在明显差异(两者均P＜0.01).结论 表现训练能明显提高微创外科抓持技能培训效果,改良学习曲线,且有较好的持久性,在教学中易于实施,学员易于掌握,是未来微创外科技能培训的新方法.     

表象训练对临床医学生腹腔镜下缝合技能学习影响的实验研究

目的通过表象训练进行腹腔镜缝合技能教学并对考核结果进行量化评价,分析应用表象训练后对腹腔镜下缝合动作技能学习的影响。方法 36名研究对象随机分为3组：表象训练组、常规教学组及对照组各12名,按照不同的教学方法进行微创外科缝合技能的培训,在统一考核标准及条件下进行考核,得出数据并进行统计分析。结果表象训练组培训前和培训后考核成绩有明显差异（5.45±1.34vs14.32±3.78,P〈0.001）,培训后考核与两周后考核成绩无明显差异（14.32±3.78vs14.02±6.21,P=0.887）;常规教学组培训前和培训后考核成绩有明显差异（5.49±1.56vs15.84±5.64,P〈0.001）,培训后考核和两周后考核成绩有明显差异（15.84±5.64vs12.47±2.88,P=0.048）;对照组培训前和培训后考核成绩无明显差异（5.52±1.19vs6.82±2.36,P=0.054）,培训后考核和两周后考核有明显差异（6.82±2.36vs5.39±0.78,P=0.048）。运用ONEWAYANOVA进行组间两两比较,在培训前考核中,与表象训练组相比较,常规教学组（P=0.951）和对照组（P=0.914）均无明显差异,常规教学组与对照组比较无明显差异（P=0.962）;培训后考核,3个测试组考核结果有明显差异（P〈0.001）,两两比较,常规教学组与表象训练组比较无明显差异（P=0.406）,对照组与表象训练组比较有明显差异（P〈0.001）,常规教学组与对照组比较也存在明显差异（P〈0.001）;两周后考核,3个测试组考核结果有明显差异（P〈0.001）;两两比较,与表象训练组相比常规教学组无（P=0.375）,与对照组相比有明显差异有明显差异（P〈0.001）,常规教学组与对照组比较有明显差异（P〈0.001）。结论表象训练能明显提高腹腔镜缝合技能培训效果,并有较好的持久性,是未来腹腔镜动作技能学习的新方法。