附属医院护理师资队伍规范培养路径的有效性研究

目的 分析附属医院护理师资队伍规范培养的有效性。方法 选入样本30例,均为30名护理本科实习带教教师,选入样本时间为2019年8月至2021年3月,所有教师均需要接受医院护理师资队伍规范化培训,另外选择同期30例护理实习生作为研究样本,分析教师培训前后实习带教工作评价（责任心、职业素养、教学实践、教案书写）、实习生的考核成绩（理论知识、操作水平、临床思维能力、批判性思维、团队协作能力）、实习生带教满意度。结果 培训后教师实习带教工作评价、实习生的考核成绩及带教满意度均明显比培训前高,且各数据之间的对比差异显著（P <0.05）。结论 在附属医院护理实习带教教师中采用规范化培养能提升教师的带教效果,提升医院带教质量,值得推广。     

对骨科患者实行健康教育的临床效果分析

目的评价对骨科患者实施健康教育的临床有效性．方法80例骨科住院患者随机分为观察组和对照组，观察组实施健康教育，对照组采用传统的功能制护理方法进行护理，分别对实验组和对照组的健康教育前后患者心理反应、健康教育前后患者对功能锻炼计划的依从性、并发症及功能康复情况三方面进行统计学分析．结果两组病人在躯体化、人际关系敏感、抑郁、焦虑等心理活动方面，健康教育前差异无显著性，P〉0．05，施健康教育后，差异具有统计学意义，P〈0．05；在对功能锻炼计划的依从性方面，健康教育后，患者在掌握骨科康复知识方面有明显进步，健康教育效果明显．术后功能锻炼的依从性，患者锻炼的主动性增强；并发症及功能康复情况方面，P〈0．005，观察组在并发症的发生率及功能康复上与对照组具有极显著性差异，明显优于对照组．结论对骨科患者实施健康教育对于患者生理-心理-社会的健康有着良好的临床效果．     

临床医学实践教学质量评价分析

目的 分析学生、同行专家对实践课授课教师的评价情况,为改进教学方法、提高教学质量提供依据.方法 对学生、同行专家对实践课授课教师的评价问卷进行统计分析.结果 学生、同行专家评价的分值分布有差异,学生评价平均分为93.05,同行专家评价平均分为88.86;将学生和同行专家评价得分分别按优秀比例和平均分排序,排在前三的均是与教学态度相关的内容,排在最后的是临床思维能力培养相关的条目.结论 学生、同行专家对实践课任课教师的评价总体较好,同行专家评价相对于学生评价分值较集中,授课教师教学态度良好,需加强学生临床思维能力的培养.     

医学生临床实习教学查房的制度和流程规范管理

目的加强临床实习教学查房的规范化管理,提升医学生实践能力,促进实习教学质量的提高．方法（1）制定实习教学查房的制度和流程;（2）2008级临床专业实习生143人为研究对象,分为2组,实验组71人,运用新制定的制度和流程进行教学查房,对照组72人,仍用原有的办法进行教学查房,每月进行2次教学查房;（3）发放调查表对学生理论知识掌握能力、临床思维能力、自学能力、临床操作能力和医患沟通能力进行责任导师评价和自我评价,并比较2组评价结果．结果责任导师评价结果显示实验组学生理论知识掌握能力、临床思维能力、自学能力、临床操作能力和医患沟通能力明显高于对照组,实习生自我评价结果与责任导师评价结果一致,差异有统计学意义（P〈0．01）．结论教学查房的规范化、流程化管理,提高了实习生临床综合能力,为教学医院实习教学查房提供有益的借鉴．     

加强实习环节规范化管理,提高临床实习教学质量

目的建立临床毕业实习教学环节管理体系,通过规范实习教学环节,全面提高医学生临床实践能力.方法将2006级临床医学专业学生作为对照组,沿用传统的实习教学管理,将2007级、2008级临床专业实习生作为实验组,采用完善和新建立的临床实习教学环节管理.通过发放实践教学评价表、问卷调查表对2006级、2007、2008级学生在临床出科技能考试成绩、毕业实习学生自我能力评价及教师对学生综合能力评价进行分析.结果实验组学生在临床出科技能考试成绩分数上明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);问卷调查发现,学生对自我临床综合能力评价显著上升(P<0.05),教师对学生临床综合能力评价显著上升(P<0.05).结论临床毕业实习教学环节的制度化、规范化管理有助于提升学生的自主学习能力、动手能力、临床思维能力综合能力,为教学医院提供了一套可供借鉴的临床毕业实习质量管理体系.     

以学生为主体的情景教学法在骨科护理本科实习教学中的教学效果分析

目的 探究以学生为主体的情景教学法在骨科护理本科实习教学中的教学效果.方法 将2019年7月至2020年5月间于我院骨科进行实习的2016级本科护理实习学生54名作为研究对象,按照学生组号数字单双数进行分组,对照组采用传统的情景模拟带教法完成骨科临床实习带教,实验组采用以学生为主体的情景教学法完成骨科临床实习带教,对不...     

全喉切除术后咽瘘发生率与抗生素使用情况的分析

目的 探究喉癌患者全喉切除术后咽瘘发生率及抗菌素使用情况, 并通过实验统计出喉癌术后术区菌群分布情况, 为抗生素的使用及减少咽瘘发生率提供一定的实验依据.方法 对昆明医科大学第一附属医院行喉癌手术的185例患者中发生咽瘘的42例病例进行回顾性统计分析, 得出其术后用药情况;对患者术区分泌物或气道内痰液进行病原菌培养及药敏试验, 得出其气道造瘘口术区细菌动态分布变化情况, 以指导临床正确选用抗生素, 减少术后感染及咽瘘的发生.结果 (1) 行全喉切除术185例患者中, 有42例并发咽瘘, 咽瘘发生率为22.70%.术后抗生素使用情况及用药后咽瘘发生率为:左氧氟沙星 (6/19, 31.58%) , 青霉素类 (7/16, 36.84%) , 头孢一代 (11/34, 32.35%) , 头孢二代 (13/67, 19.40%) , 头孢三代 (5/49, 10.2%) , P=0.005, 组间比较差异有统计学意义.术后抗厌氧菌使用情况及用药情况下咽瘘发生率为:未使用抗厌氧菌药物 (15/87, 17.86%) , 甲硝唑 (19/52, 36.54%) , 奥硝唑 (12/49, 24.49%) , p=0.961, 组间比较, 差异无统计学意义. (2) 对60例行喉癌切除术患者术区气道分泌物进行培养, 病原菌以革兰阴性菌 (67.24%) 最多, 其中以铜绿假单胞菌 (14例, 24.14%) 占比最多.结论 喉癌术后气道造瘘口以革兰阴性菌居多, 根据术区病原菌分布状况正确选用抗生素, 可使咽瘘发生率明显降低.     

基于视频纠错反馈结合翻转课堂模式教学在静脉留置针穿刺操作中的应用

目的 将视频纠错反馈结合翻转课堂教学应用于临床静脉留置针穿刺技术操作教学,增强实习护生自主学习的积极性,提高静脉留置针穿刺的成功率。方法 在内科住院病房采用视频纠错反馈结合翻转课堂模式进行静脉留置针穿刺操作教学,实习护理学生在老师指导下完成静脉留置针穿刺操作,并将所有视频分享到微信群聊中,让小组成员自己观看老师和所有实习护生的操作视频。以实习护理学生为主导,安排实习护理学生提前备课,然后组织全体小组成员以集中翻转课堂模式进行操作教学,完成静脉留置针穿刺流程的讲授和讲解,发现静脉留置针操作中存在的差异和存在的问题以及需要改进的措施。结果 通过视频纠错反馈结合翻转课堂的教学模式,将学习的决策权从教师转移到学生身上,护理学生可以积极参与临床操作教学,从而增强参与度,解决临床教学中的教与学问题。本模式可以减少实习护生对静脉留置针刺的恐惧,并利用实时纠错和反馈来改善静脉留置针穿刺技能学习中的问题,可有效提高临床护理中静脉留置针穿刺的成功率。结论 视频纠错反馈结合翻转课堂模式教学改变教师和学生在传统教学中的角色,使学生成为学习的主体,积极参与和完成学习任务,教师转变为学生,成为学习的促进者和导师,...     

加强医学生医患沟通能力对构建良好医患关系的重要性

医学生医患沟通能力的培养对于建立良好的医患关系有极其重要的作用。文章从医患关系现状出发,分析提高医学生医患沟通能力的重要性及现存的对医学生医患沟通能力培养不够重视、教育方法存在偏差、缺乏系统的能力考核等问题。基于此探讨了提高医学生医患沟通能力、构建医患沟通教育体系、改革教学方法和手段、完善考核评价体系从而改善医患关系的方法。