自我管理教育对减少静脉留置针并发症的作用

目的探讨自我管理教育对减少静脉留置针并发症的作用。方法选择2012年7～12月在齐齐哈尔医学院附属第三医院住院且使用静脉留置针的患者200例,随机分为研究组和对照组各100例。对照组常规健康教育,研究组在常规健康教育的基础上,对患者针对性地进行自我管理教育,比较两组患者静脉留置针并发症的发生率。结果研究组发生静脉炎、堵管、局部渗漏和意外脱管情况与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论实施自我管理教育可以预防和减少静脉留置针并发症,能使治疗顺利完成。     

经皮冠状动脉支架植入术后应用持续护理的临床效果及价值分析

目的探讨持续性护理手段应用在经皮冠状动脉支架植入术后的临床效果及价值。方法筛选2012年1月～2013年6月收治并进行经皮冠状动脉支架植入手术患者94例作为研究对象。采用随机数表法将所有患者分为观察组与对照组,观察组患者采用针对性冠脉支架植入术后持续性护理干预,对照组采用临床基础护理措施。对所有患者住院期间及出院后临床表现进行调查并评价。结果观察组患者干预后其自我护理能力、治疗依从性明显提高,与对照组比较,差异具统计学意义（P〈0．05）;随访复查结果显示,观察组患者生活质量明显高于对照组,差异具统计学意义（P〈0．05）。结论针对经皮冠状动脉支架植人术后应用持续性护理干预可有效改善患者生存质量,提高患者自我护理、行为管理能力,明显改变患者治疗依从性,提高临床治疗效果。     

融合教学法在诊断学症状教学中的应用

目的探讨以问题为导向的教学方法(PBL)结合以案例为基础的教学方法(CBL)在诊断学症状学教学中的应用效果。方法随机抽取我校2010级的临床医学生120人,随机分为观察组(60例)和对照组(60例),对照组采用传统教学法,观察组采用PBL结合CBL教学法,比较两种教学方法的应用效果。结果观察组的期末考试分数明显高于对照组,且观察组学生满意度明显优于对照组,组间差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL结合CBL教学法能够明显提高学生的成绩,对提高诊断学症状学的教学质量有积极的意义。     

血清胱抑素-C水平与轻度认知功能损害的相关性研究

目的探讨血清胱抑素C水平与轻度认知功能损害发生的相关性。方法在2年期间内对237例有效随访者的血清胱抑素C水平、认知功能进行重复测量,调整可能的影响因素,分析血清胱抑素C水平与轻度认知功能损害发生的相关性。结果不同血清胱素水平组年龄、高血压、糖尿病、中风史和吸烟状况分布差异具有统计学意义(P<0.05),经混合线性模型处理后,仍能发现简明精神状态量表(MMSE)及蒙特利尔智力测试表(MoCA)检测的值与血清胱抑素C的水平相关(P<0.01及P<0.001)。不同胱抑素C浓度的轻度认知功能损害发生率不同。多因素回归分析显示,在MMSE判定下的轻度认知功能损害风险经校正后的OR值为1.49和1.94;在MoCA判定的轻度认知功能损害风险经校正后的OR值为1.37和1.77。结论高血清胱抑素C与中老年人群的轻度认知功能损害发生风险密切相关。     

N-乙酰半胱氨酸水化方案及护理干预在冠状动脉造影后预防造影剂肾病中应用的效果评价

造影剂肾病(CIN)发生率逐渐增高,有资料报道,CIN是引起急性肾功能衰竭(ARF)的第3位致病因素[1].CIN是指患者在接受造影剂注射检查治疗后48 h之内所出现的ARF.水化处理是目前唯一被患者普遍接受的预防CIN的措施,目前临床多采用静脉补液或嘱患者术后多饮水的方法[2].但是,静脉补液不利于单纯应用造影剂检查的门诊患者,造影剂对消化道存在刺激作用,患者术后单纯大量饮水容易出现腹胀、恶心、呕吐等并发症,我科通过多年对水化处理方案的探索,减少了冠状动脉造影术后CIN的发生率,现报道如下.