异基因小鼠胚胎胸腺移植治疗红斑狼疮的实验观察

目的探讨胚胎胸腺组织移植对系统性红斑狼疮(SLE)模型鼠的治疗效果。方法将21只符合要求的BALB/c×C57BL/6F1小鼠经尾静脉注射亲代淋巴细胞混合悬液后随机分成3(A~C)组,于SLE模型建立成功后接受相应治疗方案,第25天处死模型小鼠,采用流式细胞技术检测各组小鼠外周血中CD4+/CD8+T细胞的比值;电子天平称取小鼠胸腺湿质量后计算胸腺指数;直接免疫荧光法检测肾冰冻切片免疫复合物的荧光强度;间接免疫荧光法检测血清中抗核抗体(ANA)的荧光滴度。结果①C组外周血中CD4+/CD8+T细胞的比值显著高于A组(P<0.05),但A组与B组相比,差异无显著性(P>0.05);②C组胸腺指数与B组相比,无显著性差异(P>0.05),但显著高于A组(P<0.05);③C组肾脏冰冻切片荧光强度及外周血ANA荧光滴度均低于A组和B组(P<0.05)。结论胚胎胸腺移植对SLE模型鼠有显著治疗效果,有望运用于临床SLE的治疗。     

外科护理学双语教学的探讨

探讨外科护理学实施双语教学的体会,包括对双语教学的认识、教学过程中存在的问题和提出相应的对策,认为通过双语教学,有利于学生全面理解和掌握外科护理学的知识,培养学生主动学习以及获取最新前沿现代医护科技信息的能力,提高我国护理人才的国际竞争力。     

护理大专女生应对方式的调查研究

[目的]了解护理大专女生应对方式,以更好地维护其心理健康.[方法]使用肖计划的应付方式问卷(CSQ)对297名护理大专女生进行横断面调查.[结果]护理大专女生的6种应对因子分均处于中等水平,得分由高到低依次是解决问题、求助、幻想、退避、合理化、自责;合理化因子分不同年级间差异有统计学意义(F=8.696,P<0.001);不同生源地护理大专女生退避和合理化应对因子分差异有统计学意义.[结论]护理大专女生的6种应对方式均处于中等水平并倾向于选择成熟型应对方式,且存在一定的年级差异和生源地差异,而是否独生子女对护理大专女生应对方式无影响.     

实习护生常见问题的探析

目的探讨实习护生的常见问题和解决对策。方法创建护理案例论坛并将其分为临床决策、伦理道德、护理技术、师生关系、护患关系和职业防护6个板块；从江西省3所大专院校中招募护生77名，邀请护生将实习过程中遇到的问题以案例的形式发送至论坛；定期登录论坛与辅导老师共同探讨这些问题的解决方法。结果护生实习期间向各板块发送的案例数量排序依次为师生关系、护患关系、职业防护、临床决策、伦理道德和护理技术。结论护生临床实习期间遇到的主要问题存在于师生关系、护患关系和职业防护方面，护理教育工作者应对护生加强相关知识和技能的教育，以提高他们在实习期间对这些问题的应对能力。     

临床护理教学中伦理问题的思考

伦理是处理人与人之间道德关系所应遵循的基本原理和准则.人类以伦理的方式把握世界,即以某种"善"的观念为核心,组成伦理原则、规范,维系人的社会性存在,形成相应的伦理文化与伦理生活[1].护理如何更好地为病人,这不仅要靠专业知识和技能,更要具备伦理道德的坚实基础.当护理人员在为病人、为社会提供服务的过程中,应该充分体现"以人为本"的医学人文精神,坚持基本的伦理道德原则以解决和调整护理实践中人与人之间相互关系.目前临床护理教学中,对于专业知识和技能的培养普遍比较重视,却忽视了另一个重要方面的问题--护士的哲学素养的培养.现对与临床护理教学中教师、病人及护士之间存在的几个伦理问题反思和探讨如下.     

高职高专医学院校上报教学差错事故的障碍及对策

高职高专医学院校担负着培养基层医学人才的重任,其教学差错事故的上报与处理是保障教学质量的主要手段。本文对高职高专医学院校教学差错事故上报障碍进行分析,并提出解决对策。     

高职护理专业基础护理学精品课程的建设

针对临床护理工作的变化,在高职护理专业基础护理学精品课程建设的过程中,对教学内容进行了调整.根据高职护理教育的特点,构建了工作与学习全程结合式课程模式,该模式以工作性学习任务为载体,课堂学习以行动为导向,理论学习和临床见习交替进行.实践表明,该精品课程的建设对高职学生职业能力的培养发挥了积极作用.     

全程工学结合式《基础护理学》精品课程的建设

《基础护理学》是护理专业的核心课程,是构成护士核心能力的重要组成部分,因此,各医学院校都将其列为重点建设课程.近几年来,我院基于临床调研,科学地选择、整合和序化教学内容,并结合高职学生的认知特点,构建了以工作性学习任务为载体、以行动为导向的课堂学习——"工学交替式见习"及"工学结合式实习"的"全程"工学结合课程模式,以期全面提高护生的职业能力和终身发展能力.     

护理专业学生情绪智力测评研究进展

综述了情绪智力的概念、测量工具、护生情绪智力测评及其在护理教育中的意义，以期为研究护生情绪智力特点及培养策略提供依据。     

循证护理在导尿术实验教学中的应用效果

目的 探讨循证护理在导尿术实验带教中的应用效果.方法 整群、随机抽取我校2010级护理系的两个班作为实验组与对照组,每班52人.对照组在《基础护理学》导尿术实验教学中所接受的理论教学、实践及结业考评均按照传统方法进行；实验组在此基础上引入循证医学的理念,并对传统的理论教学、实践及结业考评进行相应的改革,同时在教学过程中充分利用互联网、多媒体等现代教育技术.1年后使用《评判性思维能力测量表》(CTDI-CV)与《带教护生成绩测评表》对两组的各项能力进行评分与比较.结果 引入循证护理前实验组与对照组CTDI-CV各项评分无明显差异；引入循证医学1年后实验组CTDI-CV各项评分均要优于对照组(P＜0.05),实验组《带教护生成绩测评表》各项评分与对待异性导尿时的心理反应均优于对照组(P＜0.05).结论 循证护理在导尿术实验的带教中起到了良好的作用,提高了护生的创新能力,其效果要优于传统的教学模式,值得教学中进行推广.