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情境式教学在康复护理教学中的应用 总被引:3,自引:1,他引:3
目的探讨康复护理学教学中应用情境式教学法对培养学生学习兴趣、发挥主观能动性、提高综合能力的影响。方法 10 6名康复护理专业学生分为传统教学组 (5 2名 )和情境式教学组 (5 4名 ) ,进行康复护理基础知识、康复护理技术、康复护理管理教学 ,最后对 8项指标进行评定。结果情境式教学组在基础知识掌握、理论与实践结合方面与传统教学组无显著性差异 (P >0 0 5 ) ;而在学习兴趣、发挥主观能动性、自学能力、分析归纳能力、创造思维能力、综合能力方面与传统教学组有显著性差异 (P <0 0 5 )。结论在康复护理教学中 ,情境式教学法在培养学生学习兴趣、发挥主观能动性、提高综合能力等方面优于传统教学法。 相似文献
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脑瘫患儿语言障碍的康复训练 总被引:1,自引:0,他引:1
手足徐动型脑瘫儿童由于脑损伤累及支配舌、咽及喉部肌肉的运动中枢而产生构音、发音障碍。再加颈部的不随意运动及紧张性颈反射的存在,使节律的呼吸运动受到抑制,出现隐肌运动不协调,产生心律和呼吸运动的异常,更加重语言障碍.我科自1992~1994年收治的107名3~8岁患儿中.有语言障碍者67名占57%,在应用“P。t。”治疗中,对这类患儿注重了构育训练,其方法①呼吸的调节:8~9岁患儿为一组,指导者坐于患儿对面,以口令方式先做吸气、呼气和深吸气等,做舌的协调运动,如吹口琴、吹灭蜡烛和吹乒乓球比赛等.对幼小儿童可使用强制性… 相似文献
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国外物理治疗师的培训情况及其对我国的启迪 总被引:5,自引:4,他引:5
国内数位学者在考察了国外的康复治疗人员的教育培训情况后 ,撰文提出了很多值得借鉴的建议 ,对我们培训物理治疗师很有启迪。1国外物理治疗师培训情况澳大利亚物理治疗师 (physicaltherapist,PT)的培训体制为学位制 ,分 4个等级 :学士、研究生文凭、硕士、博士。学士的学习时间为 4年 ,共设 16门课 (不含实习 ) ,总学时为 2 75 2学时 ,其中理论课 170 2学时 (包括实验课和课间见习 ) ,临床实习 10 5 0学时 ,两者之比为 1.6 2∶1。研究生文凭可以作为攻读硕士或博士学位的过渡阶段 ;硕士和博士有全脱产和半脱产两种 ,前… 相似文献
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在脑卒中发病后尽早进行按摩疗法配合康复训练可以通过感觉、运动输入,打破或抑制异常运动模式,建立分离、协调运动模式,最大限度的促进功能恢复,减轻残疾。采用既有推摩、揉搓、振颤等普通按摩疗法法,也有移动法、锯法、钻法、牵拉法等特殊按摩法的节段性按摩法治疗30例脑卒中患者,其肢体功能改善情况优于对照组。 相似文献
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为探讨小儿脑性瘫痪(脑瘫)康复护理方法的效果,运用康复护理方法与神经发育疗法结合(康复护理组)治疗脑瘫患儿33例,并设单纯神经发育疗法组32例为对照组,两组病例均在治疗两个月后依据Millani-Comparetti小儿运动发育量表评定疗效。结果康复护理疗法组治疗后运动发育率(0.79±0.39)与治疗前(0.50±0.41)相比,差异有显著性意义(t=2.92,P<0.01),康复护理疗法组的显效率为91%,对照组的显效率为75%。 相似文献
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30例脑瘫患儿肺炎康复治疗疗效观察 总被引:2,自引:0,他引:2
目的探讨康复治疗对脑瘫患儿肺炎的治疗效果。方法将60例肺炎脑瘫患儿随机分为对照组和康复组,每组30例,均予积极对症支持治疗,康复组在此基础上进行康复治疗。结果康复组的发热消退时间、咳嗽咳痰减轻时间、肺部啰音消失时间均较对照组缩短,差异有显著性意义(P〈0.05)。结论康复治疗可提高治疗脑瘫患儿肺炎的疗效。 相似文献
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