健康教育指导对糖尿病患者遵医行为和疗效的影响探析

目的：研究并分析健康教育对糖尿病患者遵医行为与临床疗效的影响。方法该院2013年6月-2014年12月期间共收治糖尿病患者220例,随机分组,两组患者均运用常规方式进行治疗,观察组患者进行健康教育指导,即相关知识讲解、宣传资料发放、与病情观察相结合等。治疗完成后,对比两组患者的遵医行为和血糖变化情况。结果观察组患者的遵医行为方面明显优于对照组患者,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者的血糖改善情况明显优于对照组患者,观察组患者的空腹血糖为(6.04±1.45)mmol/L,餐后2 h血糖为(8.82±1.49)mmol/L,对照组患者的空腹血糖为(6.29±1.69)mmol/L,餐后2 h血糖为(12.67±1.58)mmol/L,二者之间的差异有统计学意义(P<0.05)。结论健康教育对糖尿病患者的遵医行为和临床疗效有直接影响,科学、合理的健康教育可更好的确保糖尿病患者的遵医行为,提高临床疗效,值得推广。     

大学生情绪智力与应对效能的关系研究

目的:揭示大学生的情绪智力与应对效能之间的关系.方法:采用情绪智力问卷和应对效能量表对广东省四所大学的220名学生进行研究.结果:①情绪智力在高低年级、是否学生干部之间存在显著差异,表现为低年级大学生的情绪智力高于高年级大学生的,学生于部的情绪智力高于非学生干部的.具体体现在情绪智力的控制管理情绪、认识理解情绪、表达情绪这几个因素上;②应对效能在是否学生干部之间存在显著差异,凡学生干部的应对效能高于非学生干部,具体体现在应对效能的胜任力、认知水平这两个因素上.③情绪智力与应对效能之间存在显著的正相关;应对效能中的胜任力、自信程度、认知水平能够有效地预测大学生的情绪智力.结论:大学生情绪智力与应对效能之间存在显著正相关.     

青少年自立人格的比较研究

目的 探讨青少年学生自立人格现状.方法 采用青少年自立人格量表对689名青少年学生进行调查,并在不同性别、年级间进行差异分析.结果 ①人际责任(t =-3.65,P＜0.01)、个人主动(t=-3.13,P＜0.05)、个人开放(t=2.41,P＜0.05)在性别上有显著差异;②人际主动(F=8.52,P＜0.01)、人际灵活(F=2.80,P＜0.05)、人际开放(F=3.34,P＜0.05)、个人责任(F=3.34,P＜0.05)、个人灵活(F=2.39,P＜0.05)在不同年级上有显著差异;③性别对自立人格主效应显著(F=4.36,P＜0.05),年级对自立人格主效应不显著(F=2.01,P=0.076),性别和年级对自立人格交互效应显著(F=2.86,P＜0.05).结论 性别、年级对青少年自立人格的发展存在一定的影响:女生得分高于男生;女生在初二、男生在高一时自立人格得分达到最高点.     

大学生社会支持希望与生命意义的关系研究

目的探讨大学生社会支持、希望与生命意义的关系，为学校开展心理健康教育工作提供科学依据。方法对320名大学生采用领悟社会支持量表、成人性情希望量表、生命意义感量表进行测评分析。结果大学生领悟社会支持量表评分与成人性情希望量表、生命意义感量表评分呈显著止相关（P〈0．01），成人性情希望量表评分与生命意义感量表评分呈显著正相关（P〈0．01）。中介效应检验表明，希望水平是社会支持影响生命意义感的不完全中介。路径分析表明，社会支持对希望的直接影响为0．43，希望对生命意义的直接影响为0．38，社会支持对生命意义的直接影响为0．40，希望的中介效应为0．1634，社会支持财生命意义的直接影响占71％，以希望为中介的影响占29％。结论希望是社会支持与生命意义的中介变量；社会支持对牛命意义的影响主要为直接影响，社会支持的获得有助于增强学生未来的希望，促进学生发现自身存在的意义。