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介绍在内科护理教学中尝试构建"理论实践一体化"课堂的方法,具体阐述"理论实践一体化"课堂内容的确定、课堂实施过程、课堂效果评价及实践中遇到的难题与解决方法,从实践的角度说明理论性较强的课程也可以实现"理论实践一体化",取得较好的教学效果。 相似文献
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慢性阻塞性肺疾病是严重危害人们健康的疾病之一,本文从饮食护理、氧疗护理、心理护理、呼吸功能训练、健康教育、延续护理6个方面对慢性阻塞性肺疾病的护理研究进展进行了综述。 相似文献
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目的:观察基于SECI(socialization, externalization, combination, internalization)模型的《内科护理学》教学设计的教学效果。方法:方便选取北京卫生职业学院2020级三年制高职护理专业2个班的学生为研究对象,并将2个班学生随机分成对照组和试验组。对照组采用传统的教学模式,试验组依据知识创造的SECI模型设计教学和考核,比较两组学生理论、综合护理能力考核成绩。结果:试验组学生综合护理能力考核成绩高于对照组(P<0.05)。结论:基于SECI模型的教学模式可提高高职护理学生的内科综合护理能力水平。 相似文献
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目的 分析脑卒中患者再住院间隔时间的影响因素,以为今后的护理干预提供参考依据.方法 用自行编制的调查问卷对88例脑卒中再住院患者进行问卷调查,利用统计软件对调查结果进行了pearson相关及多元逐步回归分析.结果 年龄、性别、文化程度、合并高血压和高血脂的年限、高钙饮食、吸烟、饮酒、注意控制情绪、坚持遵医嘱服药、上次住院时医务人员曾做过健康指导、熟悉疾病相关健康知识、有能力从事健康生活方式和有毅力坚持健康生活方式均与脑卒中患者再住院间隔时间相关(P<0.05或0.01);年龄、文化程度、合并高血压和高血脂的年限、高钙饮食、吸烟、注意控制情绪、熟悉疾病相关健康知识和有毅力坚持健康生活方式是影响脑卒中患者再住院间隔时间的独立因素,进入了回归方程.结论 高龄、文化程度低、长期伴有高血压和高血脂、钙摄入不足、吸烟、不注意控制情绪、健康知识不足、没有毅力坚持健康生活方式等因素均会增加脑卒中患者再住院的风险,缩短其再住院间隔时间. 相似文献
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闫瑞芹贾小莹王燕燕支玉惠吴俊红 《卫生职业教育》2018,(3):79-81
目的了解内科护理学项目教学法对护生岗位胜任力培养的效果。方法对我院实验班74名护生进行为期一年的理论实践一体化内科护理学项目教学,对照班77名护生进行传统教学,比较两班病例分析考核成绩、闭卷理论考试成绩、技能操作考核成绩和内科护士岗位胜任力自评问卷结果。结果两班病例分析考核成绩、闭卷理论考试成绩和技能操作考核成绩均存在显著性差异(P<0.01),专业能力得分存在显著性差异(P<0.05),而专业知识、专业技术、态度/价值观、自我概念、人格特质和动机得分无显著性差异(P>0.05)。结论内科护理学项目教学法有助于提升护生岗位胜任力。 相似文献
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护理本科生毕业实习不同时期的压力源、压力水平及其变化趋势 总被引:2,自引:0,他引:2
[目的]描述护理本科生不同实习时期的压力源、压力水平及其变化趋势。[方法]以基本情况调查表、实习护生压力源量表为工具,时方便抽样的北京和山东4所护理学院的145名本科护生于1周、1个月、3个月和实习5个月时进行了4次调查。调查学生其压力源及压力水平。[结果]不同实习时期本科护生面临的前10位的压力源及其排序有所不同,6个方面的压力源均产生了中等以上水平的压力。不同实习时期各个方面的压力均有统计学意义(P〈0.05),且随着实习时间的推移均呈下降趋势。[结论]本科护生实习期间面临的压力源给护生带来了较大的压力,但随着实习时间的推移呈下降趋势。 相似文献
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[目的]了解护理专业学生的学习结果归因和学业自我效能感现状,以及学习结果归因对其学业自我效能感的影响情况。[方法]对我院123名护理专业学生进行学习结果归因和学业自我效能感方面的问卷调查。[结果]80%以上的学生将自身的能力和努力排在成功归因的前两位,70%左右的学生将自身的努力和学习情境因素排在失败归因的前两位。79.7%的学生能对学习成功进行积极归因,但对学习失败进行积极归因者只占25.2%;成功能力、努力归因和失败努力归因与学习能力自我效能感显著相关(P0.05或P0.01),成功能力、努力、运气归因和失败努力归因与学习行为自我效能感显著相关(P0.05或P0.01);回归结果显示,成功能力归因对学习能力自我效能感有积极影响(P0.01),成功努力和运气归因对学习行为自我效能感有积极影响(P0.05或P0.01),成功能力、努力和运气归因对学业总体自我效能感有影响(P0.05)。[结论]护理专业学生学业成功时能进行积极归因,而学业失败时积极归因不足,成功能力、努力和运气归因对学业自我效能感的形成有积极影响,而失败归因对学业自我效能感的形成无积极影响。 相似文献