两种药物对高压氧治疗时患者不良反应影响的比较

目的 比较盐酸羟甲唑啉喷雾剂和呋麻滴鼻液对消除或缓解高压氧治疗患者出现调压不畅的效果.方法 将首次行高压氧(HBO)治疗的200例患者随机分为观察组(盐酸羟甲唑啉喷雾组)和对照组(呋麻液组),每组100例.两组患者均采用中型医用空气加压氧舱同舱治疗,均在进舱前10 min使用,连续用药3d.根据操舱人员对连续3d患者的观察与询问患者有无调压不畅感受:如头痛、前额痛、耳闷、耳痛,及用药后有无恶心、呕吐；出舱后的鼓膜检查,完成问卷调查.评价两种药物对不良反应的影响.结果 观察组患者调压效果明显优于对照组,P＜0.05,差异有显著意义；患者对使用盐酸羟甲唑啉喷雾的耐受程度明显高于呋麻液.结论 盐酸羟甲唑啉喷雾剂是较理想的帮助患者消除/减轻高压氧治疗时不良反应的药物,但其价格稍高.     

重大突发公共卫生事件公众风险感知及情绪引导干预方案的构建

目的:构建科学、实用的重大突发公共卫生事件公众风险感知及情绪引导的干预方案，为政府完善应急管理体制及应对策略提供政策建议和参考依据。方法:通过文献研究、小组讨论初步拟订干预方案，采用德尔菲专家函询法对30名专家进行2轮专家函询，最终确定重大突发公共卫生事件公众风险感知及情绪引导的干预方案。结果:2轮专家函询问卷有效回收率均为100%，权威系数分别为0.81和0.82。最终确定的重大突发公共卫生事件公众风险感知及情绪引导的干预方案包括政府层面、社会组织层面、家庭及个体层面3项一级指标，政府层面包含3项二级指标、14项三级指标；社会组织层面含2项二级指标、15项三级指标；家庭及个体层面含3项二级指标、12项三级指标。结论:重大突发公共卫生事件公众风险感知及情绪引导干预方案的构建过程科学、合理，可为政府完善应急管理体制及应对策略提供借鉴。     

案例版《健康评估》教材在护理教学中的应用效果调查

案例教学法又称苏格拉底教学法(Socratic method),20世纪初由美国哈佛大学医学院引入医学教学中,是将临床典型病例展示在学生面前,结合教学内容进行分析的一种教学方法[1].案例版《健康评估》教材突出案例教学的理念,将典型案例融于教材中,能够促进护生主动思维,加深护生对知识点的理解.笔者对我院案例版《健康评估》教材的应用效果进行了调查研究,现总结分析如下.     

健康评估网络CAI课件的设计与开发

随着以多媒体技术、网络技术为代表的信息技术日新月异的发展,给计算机辅助教学带来新的活力,也对教学手段和教学模式产生巨大影响。健康评估是护理专业实践性较强的一门专业基础课,在教学中应用网络CAI课件能较好地解决在理论教学中无法实现的示范教学、形象教学问题,将理论教学与实践教学融为一体,实现了课堂教学形式的根本性变革;同时不再囿于诊断学课程的医学思维模式,开发出具有护理理念的健康评估网络CAI课件。在学校实施高等教育教学改革的背景下。我们设计和开发了健康评估网络CAI课件,现将有关内容介绍如下。     

实习护生批判性思维与临床决策能力相关性研究

[目的]了解实习护生批判性思维水平、临床决策能力水平以及两者之间的相关性。[方法]采用问卷调查法对197名实习护生进行批判性思维能力和临床决策能力问卷调查,并对两者进行相关分析。[结果]护生批判性思维能力总分为(13.44±3.29)分,处于偏低水平;护生临床决策能力总分为(131.76±10.45)分,处于中等水平;批判性思维能力与临床决策能力呈正相关。[结论]批判性思维能力可影响护生的临床决策能力,在教学过程中应注意培养护生的批判性思维能力,从而提高护生的临床决策能力。     

案例教学法在《内科护理学》教学中的应用

[目的]探讨案例教学法在《内科护理学》教学中的应用效果。[方法]选择我校2012级护理学专科4个班学生共127人作为研究对象,将1班和2班学生设为试验组,采用案例教学法进行教学;将3班和4班的学生作为对照组,采用传统的教学方法进行教学,比较两组教学满意度和考试成绩。[结果]除有利于提高查阅资料能力和有利于知识的理解两个维度外,试验组其他维度满意率和考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。[结论]案例教学法有利于培养学生的综合能力,提高教学效果。