脑瘫足外翻儿童动静态足底压力分布情况分析研究

目的：探讨脑瘫足外翻患儿动静态足底压力分布情况。方法：以15名脑瘫患儿为观察组,以15名正常儿童为对照组。采用足底压力测试仪对比测量2组足底动静态压力。结果：观察组静、动态的前足掌接触面积及动态足跟部接触面积明显低于对照组(P<0.05),而静态足跟部接触面积及动、静态足中接触面积明显大于对照组(P<0.05)。观察组静、动态前足内侧缘、足中部内侧缘占全足压力百分比均明显高于对照组（P<0.01）;而静、动态前足外侧缘、足中部外侧缘、足跟部占全足压力百分比均明显低于对照组（P<0.01）。结论：足外翻的脑瘫患儿在动静态情况下均存在异常,对脑瘫足外翻患儿应尽早做出诊断与评估并及时进行康复治疗。     

子痫前期患者血清PP13、FABP-4的表达及其与不良妊娠结局的关系

目的 探讨血清胎盘蛋白13(PP13)、脂肪酸结合蛋白（FABP）-4在子痫前期（PE）患者中的表达,并分析血清PP13、FABP-4与PE患者不良妊娠结局的关系。方法 选取甘肃省妇幼保健院2018年1月至2021年12月收治的107例PE患者作为观察组,同期选取医院接受孕检的107例正常妊娠孕妇作为对照组,均于入院当天检测血清PP13、FABP-4等实验室指标。全部PE患者均接受相应治疗,并记录患者妊娠结局。由研究人员自制基线资料调查表,调查、记录患者基线资料,重点分析血清PP13、FABP-4在PE患者中的表达,及其与患者不良妊娠结局的关系。结果 观察组血清PP13水平低于对照组,FABP-4水平高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;107例PE患者中,有20例患者发生不良妊娠结局,发生率为18.69%;不良组血清PP13水平低于良好组,FABP-4水平和24 h尿蛋白定量高于良好组,差异有统计学意义（P<0.05）;经Logistic回归分析结果显示,24h尿蛋白定量、血清PP13和FABP-4水平与PE患者不良妊娠结局有关（P<0.05）;绘制受试者操...     

双语教学改革的实用性分析

目的:探讨医科大学在康复医学专业课开展双语教学新模式的实用性分析。方法:选择安徽医科大学1998—2005级康复医学专业本科学生,在大学第四学年开展16学时康复专业课程双语教学,课前检索相关英文资料,并安排学生自行翻译、学习,采用多媒体和板书相结合的方式进行课堂教学。课后进行教师教学质量评价量表问卷调查,学生根据教师教学态度、教学内容、教学方法、教学效果四个部分进行评估,A、B、C、D划分等级。随机选择1998、1999、2002、2003级4个年级的学生,对其课前英文资料完成成绩和教师教学质量评价量的结果进行统计学分析。结果:4个年级学生课前翻译英文资料所得分数年级之间比较差异无显著性意义(P>0.05),学生对教师教学满意度均较高,各年级选择A等级占多数,处于上升趋势,尤其对教师教学内容及教学方法的满意更为明显。结论:学生对双语教学有着浓厚的兴趣,说明在康复医学专业课程中开展双语教学是具有可行性,同时有助于提高教师的教学水平。     

凶险性前置胎盘伴重型胎盘植入术中不同膀胱分离时机的临床应用价值

目的:探讨凶险性前置胎盘伴重型胎盘植入患者术中不同膀胱分离时机的临床应用价值。 方法:选择 2017 年 1 月至 2020 年 12 月于甘肃省妇幼保健院行术前胎盘检查,超声评分诊断为凶险 性前置胎盘伴重型(植入型和穿透型)胎盘植入并在术中确诊的 204 例孕妇作为研究对象,根据术 中膀胱分离时机分为胎儿娩出前下推膀胱 81 例(娩出前下推组)及胎儿娩出后下推膀胱 123 例(娩 出后下推组),比较两组孕妇的术中情况、术后并发症及围产儿结局。 结果:①娩出前下推组与娩出后 下推组比较,手术时间较短(103. 16 ± 49. 00 min vs 148. 45 ± 67. 60 min)、术中出血量较少(1000 ml vs 2000 ml)、输血量较少(400 ml vs 1150 ml),差异均有统计学意义(P < 0. 05);②两组的子宫切除率及 术中凝血功能异常的发生率比较,差异无统计学意义(P >0. 05);娩出前下推组膀胱破裂率(2. 47% )低 于娩出后下推组(12. 20% ),差异有统计学意义(P < 0. 05);③两组的平均住院时间、术后发热、术后 24 小时出血、新生儿结局比较,差异均无统计学意义(P > 0. 05)。 结论:在凶险性前置胎盘伴重型胎盘植 入患者术中,胎儿娩出前下推膀胱可明显减少术中出血量、术中输血量,降低膀胱破裂的发生率,可供 临床推广应用。     

网络与课堂结合型互动教学在康复专业的应用研究

正康复医学在我国是一门相对新兴的医学学科~([1]),伴随着现代互联网信息时代的到来,越来越多的信息技术元素融入教学中,催生了互联网融入课堂教学的新型教学变革,这种教学模式把教学过程看作是一个教与学的统一过程。如何合理利用网络教学和课堂教学的优势与学生进行互动学习,这是当下康复专业教师需要思考的热点问题,本文就目前我校康复治疗专业在既往的三届学生中开展教学研究的情况做了详细的对比和分析,旨在探索一种适应于信息化时代的互动教学模式,为培养更高专业技能、更高素质的康复技术人才探索的一条新途径。     

台湾康复医学教育现状与启示

康复在我国大陆地区译为康复,香港地区则译为复康,台湾地区译为复健。内容包括医学康复、教育康复、职业康复和社会康复。康复不但针对疾病本身,更重视疾病所导致的功能障碍,着重于提高生活质量,恢复患者独立生活、学习和工作的能力[1]。目前我国康复医学发展迅速,与海外交流合作越来越频繁。王清华等[2]研究了反思教学法在康复医学科预防医学本科专业实习生临床带教中的应用效果,练艺影等[3]探讨     

康复医学专业双语教学的现况及模式探讨

康复医学在我国是一门新兴的临床学科,它是医学的一个重要分支,是促进病、伤、残者康复的医学。随着康复医学的发展逐步与国际接轨,英语作为一种世界性语言,已成为大多数科技信息的载体,加之现代康复医学来源于西方这一特点,英语在康复医学中的地位日益重要,所以双语教学将成为新世纪康复医学教育的重要内容之一。本文根据康复医学的特点,对实施双语教学的必要性、目前的发展情况、存在的问题、以及对双语教学的模式进行综述。     

动态关节松动术治疗膝关节损伤后关节僵硬的研究

目的:研究动态关节松动术对膝关节损伤后导致的关节僵硬的疗效和应用价值。方法:将2017年1月至2018年1月佛山市第五人民医院收治的40例膝关节损伤后关节僵硬的患者分为观察组20例和对照组20例。观察组采用动态关节松动术,对照组采用Maitland关节松动术,8周后对两组治疗前后的膝关节活动度和Lysholm膝关节功能评分进行比较。结果:观察组与对照组治疗后的膝关节活动度及膝关节功能评分均优于康复治疗前,差异具有统计学意义(P 0.05),治疗8周后,观察组膝关节屈曲主动关节活动度(AROM)和被动关节活动度(PROM)评分均明显高于对照组,提示膝关节屈曲的改善程度优于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论:动态关节松动术治疗膝关节损伤后关节僵硬优于Maitland关节松动术,且更适用于膝关节活动范围较大时改善关节终末范围。     

动态关节松动术治疗膝关节损伤后屈曲受限的疗效观察

目的:观察动态关节松动术治疗膝关节损伤后屈曲受限的效果。方法:选取2018年1～9月我院收治的膝关节损伤后屈曲受限患者70例为研究对象,将采用常规康复方法治疗的35例患者作为对照组,采用动态关节松动术治疗的35例患者作为观察组,比较两组治疗优良率、膝关节活动度及患者满意度。结果:观察组治疗优良率及患者满意度均明显高于对照组(P0.05);治疗前,两组膝关节活动度比较,差异无统计学意义(P0.05);治疗后,两组膝关节活动度均较治疗前明显升高,且观察组升高幅度大于对照组(P0.05)。结论:动态关节松动术治疗膝关节损伤后屈曲受限的临床效果较为显著,值得临床推广。