研究生时间管理倾向、个人奋斗与生活满意度的关系

目的探讨研究生时间管理倾向、个人奋斗与生活满意度之间的关系。方法以219名硕士研究生作为被试,采用问卷调查法和访谈法进行研究。结果①研究生重视自己的个人奋斗,但生活满意度较低(x-±s=3.85±0.32);②个人奋斗与时间管理倾向相关显著(r=0.170~0.383),个人奋斗对时间管理倾向有一定预测作用,解释变异量达到17.0%。;个人奋斗与生活满意度相关显著(r=0.154~0.295),并对其有预测作用,解释变异量达到12.3%;时间管理倾向也对生活满意度有一定预测作用,解释量达到13.4%。结论研究生的时间管理倾向、个人奋斗与其生活满意度显著相关。那些以往成就经验较多,时间效能感较强的个体拥有较高的生活满意度。     

杭州自考生情绪管理与心理健康关系研究

目的了解自考生情绪管理能力与心理健康的状况,并探讨二者之间的关系。方法采用90项症状自评量表(SCL-90)与大学生情绪管理能力问卷对杭州两所自考学校的140名自考生进行调查。结果①自考生的情绪管理能力总体上呈现正向趋势。各维度得分顺序为:因素2(控制消极发泄能力)>因素1>(理智控制能力)因素5>(积极补救能力)因素4(控制消极暗示能力)>因素3(寻求外界支持能力)。②女生的理智控制能力、寻求外界帮助能力和积极补救能力要显著高于男生(P<0.05)。从情绪管理能力的各因素和问卷总分上看,来自农村、城市的自考生在情绪管理能力总体上不存在显著差异(P>0.05)。在是否为独生子女之间也不存在显著差异(P>0.05)。③自考生的心理健康水平低于全国常模。④自考生的情绪管理能力总分与SCL-90总分是成显著的负相关,总体相关为-0.486,在0.01的水平上差异显著。结论自考生情绪管理能力越强,心理健康水平就越高,情绪管理能力越弱,心理健康水平就越低。     

杭州自考生情绪管理与心理健康关系研究

目的了解自考生情绪管理能力与心理健康的状况,并探讨二者之间的关系。方法采用90项症状自评量表（SCL-90）与大学生情绪管理能力问卷对杭州两所自考学校的140名自考生进行调查。结果①自考生的情绪管理能力总体上呈现正向趋势。各维度得分顺序为：因素2（控制消极发泄能力）〉因素1〉（理智控制能力）因素5〉（积极补救能力）因素4（控制消极暗示能力）〉因素3（寻求外界支持能力）。②女生的理智控制能力、寻求外界帮助能力和积极补救能力要显著高于男生（P〈0．05）。从情绪管理能力的各因素和问卷总分上看,来自农村、城市的自考生在情绪管理能力总体上不存在显著差异（P〉0．05）。在是否为独生子女之间也不存在显著差异（P〉0．05）。③自考生的心理健康水平低于全国常模。④自考生的情绪管理能力总分与SCL-90总分是成显著的负相关,总体相关为-0．486,在0．01的水平上差异显著。结论自考生情绪管理能力越强,心理健康水平就越高,情绪管理能力越弱,心理健康水平就越低。     

大学生心理调查中强迫症状因子高评分的原因

目的：分析当代大学生心理健康状况调查中强迫症状因子评分较高的教育及文化背景原因。方法：采用文献法查找中国大学生心理健康状况调查中关于强迫症状因子评分情况，重点探讨强迫症的病理原因和典型心理特点。并提出大学生心理咨询与心理健康教育中如何预防强迫症。结果：“非典”作为一种几乎波及全社会的应激刺激，过后突出的心理问题是产生强迫症及社会交往对和他人信任度降低。通过文献报道的各省区大学生心理健康状况的大样本调查结果说明，强迫倾向是当代青年心理问题中最突出的问题，应引起心理卫生和心理健康教育工作者的高度重视。强迫症可以由遗传因素和巨人的社会心理刺激导致。在强迫症的预防中应指导大学生科学认识“非典”，合理预防；在校园内外大量开展文体活动，调整人际交往的社会认知偏差；学校和家庭教育中培养独立处理问题的能力和自主精神。结论：积极预防强烈的社会心理应激刺激之后大学生心理问题的发生，加强心理健康知识的宣传，增强大学生的心理免疫力，预防强迫症的发生：正确认识心理疾病是消除强迫症倾向的保障。对于强迫症的大学生维护心理健康有一定的意义。     

师范本科生气质类型与学习成绩差异及职业适应性的探讨

通过调查150名师范生的气质类型,分析师范院校学生的主要气质类型及不同气质类型组间学习成绩差异。结果表明,师范院校大学生气质类型表现出多样性,气质类型组间学习成绩无显著差异。据此探讨了气质类型与教师职业适应性问题。     

初中生心理健康干预实验研究

目的了解初中生的心理健康现状,探究心理健康课和个案辅导对提高初中生心理健康水平的有效性。方法采用《SCL-90症状自评量表》,选取杭州市塘西二中七年级八个班共373名学生（实验组175人,对照组198人）进行问卷调查,根据调查结果设计具有针对性的人际交往辅导课程,对实验组进行人际交往心理健康教育和个案辅导,实验结束再进行后测。结果实验组被试在人际关系敏感、敌对、精神病性以及总分等几个维度的问题检出率均有所下降;心理健康干预效果在部分维度上存在性别差异（t=-1.98,P〈0.05）。结论人际交往心理健康课与个案辅导能有效地促进初中生心理健康发展。     

大学生气质类型与幽默风格的关系研究

目的探讨大学生气质类型与幽默风格的关系。方法采用中文版幽默风格量表与Buss和Plomin编制,陈会昌等修订的气质类型量表对杭州四所大学的268名学生进行调查研究。结果①大学生的幽默风格存在显著的性别和年级差异。②气质类型的情绪性维度上性别差异显著,女生得分显著高于男生（t=-3.59,P〈0.05）。③亲和型和自强型幽默风格与社会性呈显著正相关（P〈0.01）,而与情绪性呈显著负相关（P〈0.05）;嘲讽型和自贬型幽默风格与情绪性呈显著正相关（P〈0.01）;自强型幽默风格也与活动性呈正相关（P〈0.05）。结论社会性是亲和型和自强型幽默风格的重要预测变量,情绪性是嘲讽型和自贬型幽默风格的重要预测变量。     

大学生心理调查中强迫症状因子高评分的原因

目的:分析当代大学生心理健康状况调查中强迫症状因子评分较高的教育及文化背景原因。方法:采用文献法查找中国大学生心理健康状况调查中关于强迫症状因子评分情况,重点探讨强迫症的病理原因和典型心理特点。并提出大学生心理咨询与心理健康教育中如何预防强迫症。结果:“非典”作为一种几乎波及全社会的应激刺激,过后突出的心理问题是产生强迫症及社会交往对和他人信任度降低。通过文献报道的各省区大学生心理健康状况的大样本调查结果说明,强迫倾向是当代青年心理问题中最突出的问题,应引起心理卫生和心理健康教育工作者的高度重视。强迫症可以由遗传因素和巨大的社会心理刺激导致。在强迫症的预防中应指导大学生科学认识“非典”,合理预防;在校园内外大量开展文体活动,调整人际交往的社会认知偏差;学校和家庭教育中培养独立处理问题的能力和自主精神。结论:积极预防强烈的社会心理应激刺激之后大学生心理问题的发生,加强心理健康知识的宣传,增强大学生的心理免疫力,预防强迫症的发生;正确认识心理疾病是消除强迫症倾向的保障。对于强迫症的大学生维护心理健康有一定的意义。     

小学课堂教学中影响学生心理健康的主要因素探讨

目的探讨课堂教学中直接影响小学生心理健康的因素。方法采用自编调查问卷,对1 000名4-6年级学生进行调查,并结合再次访谈及探索性因素分析法了解课堂教学中影响学生心理健康的最具代表性的因素。结果小学4-6年级课堂教学中影响学生心理健康的主要因素按方差贡献率的大小依次为＂教师的课堂教学方式方法18.814%＂、＂学生自身及同伴因素18.381%、＂、＂课堂教学环境因素17.384%＂、＂教师个人因素11.545%＂、＂课程与教材因素3.431%,＂五项因素累计方差贡献率为69.555%。结论课堂教学对小学生心理健康有重要影响,特别是教师课堂上所运用的教学方法对学生心理有最直接的影响。     

注意缺陷多动障碍的认知神经心理研究进展

注意缺陷多动障碍(ADHD)是当前儿童精神病学中研究得最广泛的疾病之一.本文探讨了有关ADHD的认知神经心理研究进展,其中涉及到早期和近期有关ADHD的主导理论:包括中枢神经系统低唤醒模型和成熟滞后模型;执行功能缺损理论、认知-能量模型、注意的网络结构以及脑功能缺陷的假说.