高职高专口腔医学课程体系改革与探索

泉州医学高等专科学校口腔医学院围绕高职高专口腔医学人才培养目标,开展三年制高职高专口腔医学教学改革研究.根据高职高专口腔医学人才培养目标、口腔医学职业岗位工作需要和口腔助理医师执业资格考试对课程体系进行优化,合理分配课时数,形成基础学科与临床学科点对点的知识链,高度体现口腔医学专业特点,加强学生职业能力培养,突出高职职业教育特点,探索符合基层口腔医疗卫生机构需求的高素质技术技能型口腔医学专业人才的培养途径.通过本次课程改革,充分优化本校口腔医学专业课程体系,提升了人才培养质量,使毕业生毕业后能更好地适应岗位的需求.     

下颌前磨牙急性牙髓炎误诊误治1例分析

对下颌前磨牙急性牙髓炎误诊误治1例分析如下. 1 病历摘要 男,35岁.以右下后牙疼痛2 d来就诊.病史:1 a前患者右下第一磨牙在我门诊全冠修复后一直有食物嵌塞,偶有轻微胀痛.2 d前,右下后牙自发性疼痛,疼痛剧烈,自感疼痛在右下颌第一磨牙和第二前磨牙之间,遇到冷水、冷气时疼痛加剧,难以忍受.夜间疼痛加重.1 a前右上颌第二前磨牙因咬硬物导致腭尖部分折断在我门诊进行调合处理.     

不同材料在根管内直接法制取桩核的固位力比较

目的:测试采用不同的材料在预备的根管内用直接法制取桩核对固位力的影响。方法:随机收集单根管前牙和多根管后牙10颗,分别用嵌体蜡和自凝塑料在预备好的根管内用直接法制取桩核模型,并常规包埋、铸造后,在离体牙上就位,再用拉力计测量固位力。结果:用嵌体蜡法制作的桩核,较自凝塑料制作的桩核固位力大。(P<0.0001)。结论:用不同材料采用相同方法(根管内直接法)制作出来的桩核,其固位力是不同的。     

学生参与实验准备在口腔医学实验教学的应用

目的探索学生参与实验准备在口腔医学实验教学中应用的效果。方法选取我校2017级口腔医学专业96名学生作为研究对象,随机分为两组。试验组48人,采用学生参与实验准备的实验教学模式;对照组48人,采用一般传统的实验教学模式。通过对96名学生的实验成绩及问卷调查结果进行统计分析的方式评价学生参与实验准备在口腔医学实验教学应用的教学效果。结果实验组学生实验成绩明显高于对照组(P <0.05),差异有统计学意义。问卷调查显示,学生参与实验准备的实验教学模式对学生的学习积极性和主动性、团队协作能力、实验安全防范意识等方面均有显著性的提高,(P <0.05)。结论学生参与实验准备能有效提高口腔医学实验教学效果,有利于我校培养高素质技术技能型人才。     

3种材料修复楔状缺损的疗效观察

目的观察采用不同材料充填修复楔状缺损的临床疗效。方法将500颗需要进行楔状缺损修复的患牙随机分成3组,分别用3M玻璃离子水门汀(1组172颗),Z350复合树脂(2组195颗),Dyract复合体(3组133颗)充填修复楔状缺损,随访1年。结果随访1年,1组成功率87.8%,2组成功率94.9%,3组成功率为98.5%。2组和3组之间差异无统计学意义(P>0.05),1组与2组、3组之间差异有统计学意义(P<0.05)。结论 Dyract复合体和Z350复合树脂的临床疗效优于玻璃离子,是较为理想的修复楔状缺损的材料。