某医学院93名男护生心理问题调研与分析

目的:了解护理专业男生心理问题现状,分析其存在的问题,探讨解决的方法.方法:采用症状自评量表(SCL-90)和自制调查表对某医学院93名男护生和1 20名女护生进行调查分析.结果:①SCL结果:男护生在强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、妄想5因子得分高于女护生,其它因子得分无显著性差异.②自制量表:与女护生相比,男护生在社会压力、环境、工作内容、工资待遇方面有较大压力,在掌握专业知识、自身动手能力、就业、孤独感方面压力较小.结论:男护生心理问题不容忽视,应及时采取干预措施提高其角色适应能力,缓解各种心理压力,强化临床男护士形象,以促进其良好心理的发展.     

关于临床医学专业《基础护理学》教学改革的探讨

《基础护理学》是高等护理教育的主干课程,为学生提供从事临床护理工作所必需的基本知识和技能-也是一门从理论到实践过渡的桥梁课程。我院考虑到临床医学专业学生必须掌握基础医学知识和执业医师实践技能考试的需求．对临床医学专业开设了这门课程,针对不同专业学生的特点进行了教学改革,提高了教学质量,对其它专业教学具有一定的启示和借鉴意义。     

评判性思维教学法在本科外科护理学教学中的应用

目的:研究评判性思维教学法在本科外科护理学教学中的作用.方法:随机抽取2008级护理学专业二个本科班共171名学生,分为实验组和对照组,实验组采用评判性思维教学法,对照组采用传统教学法.结果:实验组组与对照组学生在教学前后差异有统计学意义(P＜0.05),实验组学生期末考试平均成绩为83.15±5.34,对照组学生期末考试平均成绩为77.56±6.82.两组学生平均成绩差异有显著意义(P＜0.01).结论:在本科<外科护理学>教学中应用评判性思维教学法,更能激发学生的学习兴趣,有利于开放学生的思维,提高分析问题和解决问题的能力,提高了学生的自信心和对教学的满意度,促进了知识的巩固与应用.     

注射类操作在护理实验教学中应注意的问题

注射类的操作练习是学生下临床实习前必须掌握的一项基本技能。在此,就学生在此类操作过程中出现的问题及应注意的问题进行概括和总结。     

从病人满意度谈整体护理实施过程中存在的问题及对策

从病人满意度的角度出发,总结了整体护理实施过程中存在的问题,包括入院介绍、服务态度、基础护理和健康教育4个方面,并提出了针对性的对策。认为整体护理是一项系统工程,必须查找现存问题,采取对策,才能进一步提高整体护理质量。     

循证护理在《外科护理学》教学中的应用

目的比较循证护理教学法与传统教学法的授课效果及对学生的影响。方法随机抽取2006级护理专业两个本科班共200名学生,分为实验组和对照组,实验组采用循证护理教学法,对照组采用传统教学法。结果实验组学生循证护理教学前后对教学正性评价比较有统计学意义（p〈0．05）,循证护理教学法学生期末考试平均成绩为（86．15&#177;6．54）分,传统教学法学生期末考试平均成绩为（78．56&#177;7．32）分。两组学生平均成绩差异有统计学意义（p〈0．001）。结论在《外科护理学》教学中应用循证护理教学法,能激发学生学习兴趣,培养学生评判性思维能力、科研协作能力等,提高教学质量。     

本科护生职业态度现状、影响因素及有效培养方式的研究进展

主要阐述了职业态度的定义、结构以及本科护生职业态度的现状,归纳其影响因素和有效培养方法,为护理教育提供理论依据,并且对进一步稳定护理人员队伍提出了有效的对策。     

“教学做一体化”在临床护理学教学中应用的效果

[目的]探讨"教学做一体化"教学模式在临床护理学教学的应用效果。[方法]选取2009级护理本科生597名作为对照组,在临床护理学教学采用传统授课方式;选取2010级护理本科生709名作为观察组,在临床护理学教学采用"教学做一体化"教学模式。[结果]观察组期末理论成绩、实践成绩均高于对照组(P0.05)。[结论]在临床护理学教学中应用"教学做一体化"教学模式能提高学生的自主学习能力、临床应用能力、临床评判思维能力,可提高学生的综合素质。     

护理本科生职业胜任力提高与相关知识认知因素调查分析

<正>胜任力指的是在不同场合(包括不同背景和意外情况下)以有效的方式完成任务的能力。它可以是动机、特质、自我形象、态度、价值观、知识、技能,即任何可以被测量能区分员工绩效优秀和绩效一般的个体特征[1]。高等护理教育的目标是培养面向临床护理和社区健康服务的"应用型"高素质人才。为此,调查分析护理本科生护理职业胜任力相关知识的认知,探讨护理职业胜任力培养,有助于培养具备护理职业需求能力的护理人才。     

师生同性别教学法在《妇产科护理学》教学中的应用

目的探讨师生同性别教学法在《妇产科护理学》教学的应用效果。方法选取本科护理专业2009级、2010级共计1306名护生,其中2009级护理本科生597名作为对照组,采用传统授课方式;2010级护理本科生709名作为观察组,采用师生同性别教学法,女教师带教女生,男教师带教男生。结果对照组期末综合成绩（72.4±6.5）分,男生为（65.7±5.2）分;观察组综合成绩为（81.1±4.6）分,男生为（76.8±4.0）分;观察组学生的学习成绩明显高于对照组（P＜0.01）。结论师生同性别教学法在《妇产科护理学》教学中深受学生欢迎,尤其受到男生喜爱,有利于树立正确的职业观、人生观,提高了学生的综合素质,值得在教学中推广、应用。