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三年制护理专业技能型紧缺人才培养方案的研究与实践 总被引:3,自引:0,他引:3
目的探讨有利于提高三年制护理专业技能型紧缺人才能力的培养方案。方法根据培养目标制定培养方案,将2003级100名三年制护理专业学生随机分为2组,对照组用传统培养方案进行培养,实验组采用三年制护理专业技能型紧缺人才培养方案进行培养。在培养方案实施前、中、后分别进行评价,并对两组学生学习成绩、评判性思维能力进行对照分析。结果实验组学生的学习成绩、评判性思维能力均优于对照组学生。结论新的培养方案培养出的学生学习成绩和评判性思维能力均优于传统培养方案培养出的学生,新的培养方案值得推广。 相似文献
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目的:了解山东省内某三级甲等医院临床护士的护理叙事能力、共情能力及人文关怀能力现状、影响因素,分析三者之间的关系,并进一步探讨人文关怀能力在共情能力和叙事能力间的中介效应。方法:将自行设计的一般资料问卷、护理叙事能力量表、杰斐逊共情量表、人文关怀量表作为调查工具对医院的215名护士进行调查。结果:护士叙事能力、人文关怀能力、共情能力总分分别为(130.47±15.25)分、(194.00±21.52)分、(110.57±17.77)分;叙事能力得分在护士对叙事医学的熟悉程度方面得分,比较差异有统计学意义(P<0.05),人文关怀能力得分在同事对自己的关心程度方面得分比较,差异有统计学意义(P<0.01),共情能力得分在年龄、职称、对叙事医学的熟悉程度、同事对自己的关心程度方面得分比较,差异有统计学意义(P<0.05);叙事能力、人文关怀能力和共情能力三者之间两两均呈正相关(P<0.01);人文关怀能力在共情能力与叙事能力间起完全中介作用,效应比是129.28%。结论:临床护士的共情、人文关怀及叙事能力之间关系密切,共情能力可以通过人文关怀能力影响护士的叙事能力。... 相似文献
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目的探讨引入创新扩散理论后对产科实习护生临床教学效果的影响。方法选取2019年4—12月在某三甲医院产科实习的126名护生,随机分为对照组和试验组,各63名。入科后对两组进行一次理论及临床实践操作技能考核,然后对照组采用常规教学模式,试验组采用基于创新扩散理论的教学方案。培训后,观察两组实习护生在第2周测试及第4周出科测试时对理论知识的掌握程度及临床实践操作能力。结果入科培训前,两组实习护生的理论及临床实践操作技能考核成绩比较无统计学意义(P>0.05);经过培训后,第3周测试及第4周出科测试时,试验组护生的理论知识考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);第2周测试时,具有产科特色的临床实践操作技能(比如留置导尿术、胎心监护、多普勒听诊、静脉输液泵及微量泵的应用)以及基本操作(比如肌肉注射、静脉注射等)方面比较差异无统计学意义(P>0.05);第4周出科测试时,试验组护生临床实践操作技能得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论将创新扩散理论应用到产科实习临床教学中,可以提高护生理论知识掌握程度及临床实践操作能力。 相似文献
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1ml注射器配合负压吸引器在留取痰标本中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
痰实验室检查及细菌学培养是临床疾病常用的辅诊方法,大多数病人神志清楚,能自行将痰液咯至标本容器内送检,而咳嗽无力、昏迷及建立人工气道的病人,不能自行将痰液咯出,留取痰标本给临床护理工作带来了一定困难,为此,我们对这种病人采用1 ml注射器加负压吸引器的方法留取痰标本,取得了满意的临床效果。 相似文献
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我科自1999年7月~2003年10月间,对402例住院患者进行自鼻腔胃插管术,未发生1例并发症。现报告如下。 相似文献
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剖宫产术后腹胀是妇产科常见术后并发症,不仅增加患者痛苦,而且影响术后进食,不利于营养补充和机体康复[1]。文献[2]报道,卡前列甲酯栓(carboprost methylate suppositories)舌下含服可促进剖宫产产妇的术后肛门排气。笔者应用卡前列甲酯栓联合四磨汤口服液治疗剖宫产术后腹胀患者40例,疗效满意,报道如下。 相似文献
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小儿高热惊厥的家庭急救与预防 总被引:4,自引:0,他引:4
小儿高热惊厥 (febrileconvulsionFC)是儿科常见急症 ,患病率为 3%~ 5 % ,其复发率为 35 %。严重的FC还可引起癫痫、智力低下及行为异常等神经系统后遗症[1] ,严重地危害着婴幼儿生长发育和生命质量。我科自 1996年开始对FC患儿家属进行了家庭急救及预防知识的宣教 ,取得了一定效果 ,现将结果总结如下。1 资料与方法1.1 FC的诊断标准 年龄 4月~ 6岁 ,以 6月~ 3岁为主。发热 (≥ 38.5℃ )初期引起短时间全身痉挛。发作时间 1~ 3分钟 ,长者达 10分钟。痉挛发作后不留后遗症 ,脑脊液正常。痉挛发作 2周后脑电… 相似文献
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