护理本科生学习助产专业的意向及影响因素分析

目的：了解护理本科生学习助产专业的意向,并分析其影响因素。方法：采用便利抽样法,选取329名护理本科生进行问卷调查。结果：215人(65.35%)愿意学习助产专业,不愿意学习者114人(34.65%)。回归分析得出对助产专业的了解程度、发展前景的认可度,是否愿意推荐他人报考助产专业及就业去向4个因素对护理本科生学习助产专业有正面影响(P≤0.05,Exp≥1)。结论：护理本科生学习助产专业的意向一般,并受多种因素影响,社会和相关高校应采取措施提高护生对助产专业认知度,以促进助产学科的发展。     

绝经后女性骨质疏松症患者生活质量问卷的汉化及信效度检验

目的 对骨质疏松症患者生活质量问卷（ECOS-16）进行本土化研究,并检验其信效度。方法 通过翻译-综合-回译-文化调适对ECOS-16进行汉化,采用便利抽样法对216例绝经后女性骨质疏松症患者进行调查。采用Cronbach’s α系数、重测信度评价问卷信度;采用结构效度、内容效度及已知族群效度评价其效度。结果 中文版ECOS-16问卷总的Cronbach’s α系数为0.909,重测信度为0.946。通过项目分析以及探索性因子分析提取出4个公因子（疼痛、躯体功能、心理功能和疾病恐惧感）,16个条目,累积方差贡献率为83.761%;总问卷的内容效度指数（S-CVI）为0.902;骨折组与非骨折组ECOS-16得分差异存在统计学意义（P<0.05）。结论 中文版ECOS-16信效度良好,可用于绝经后女性骨质疏松症患者生活质量的评测。     

新生儿父亲育儿胜任感及抑郁状况的调查

目的：了解产后新生儿父亲育儿胜任感及其抑郁状况,探讨两者之间的关系,为提高新生儿父亲的育儿自我效能,改善其心理健康状况提供理论依据。方法采用育儿胜任感量表和爱丁堡产后抑郁量表对西安市产后3 d新生儿的父亲180名进行问卷调查。对育儿胜任感评分和产后抑郁评分进行描述性分析和Spearman相关分析。结果新生儿父亲中育儿胜任感量表平均为(69.74±8.40)分;抑郁35名,发生率为21.08%。育儿胜任感与产后抑郁呈现负相关( r 值分别为-0.510,-0.507,-0.326;P<0.01)。结论新生儿父亲抑郁是目前存在且被忽视的一个问题,新生儿父亲产后抑郁状况影响其育儿胜任感。     

协作式见习带教对实习护生评判性思维及核心胜任力的影响

目的探究协作式见习带教模式对实习护生评判性思维、核心胜任力及综合成绩的影响。方法2014年9月至2015年9月便利抽样选择河南科技大学第一附属医院实习本科护生73例,随机分为观察组与对照组。观察组采用协作式见习带教模式,协助带教老师进行见习带教;对照组采用传统带教模式。经过一年的教学改革实施,对两组实习护生的评判性思维能力、核心胜任力、综合成绩以及教师对实习护生的评分等进行对比分析。结果见习带教模式实施后观察组护生的评判性思维能力的四个维度得分分别为:分析能力(45.06±3.17)分、系统化能力(43.14±2.78)分、求知欲(46.73±2.65)分、认知成熟度(45.77±3.21)分,评判性思维总分为(310.75±2.63)分,均高于对照组(均P0.05);观察组核心胜任力的三个维度人际沟通能力(19.17±3.05)、批判性临床思维能力(12.43±2.18)、专业建设与发展能力(41.93±4.25)高于对照组(均P0.05);观察组的综合成绩得分(理论知识维度、案例分析维度)高于对照组(均P0.05)。结论协作式带教见习模式有利于提高实习护生评判性思维能力及核心胜任力,对护理本科生综合能力的培养有着深远的应用价值。     

以家庭复原力为主导的简短认知行为疗法在腹膜透析首次置管病人中的应用

目的:探讨以家庭复原力为主导的简短认知行为疗法在腹膜透析首次置管病人中的应用效果。方法:选取2021年3月—2022年3月在洛阳市某三级甲等医院住院的腹膜透析首次置管病人86例为研究对象。采用便利抽样法选择肾内科一病区42例病人为对照组,肾内科二病区44例病人为试验组。对照组采用常规护理,试验组在常规护理的基础上采用以家庭复原力为主导的简短认知行为疗法干预,分别在干预前、干预后3个月采用锻炼自我效能量表、家庭复原力评定量表、生活质量量表对两组病人干预效果进行评价。结果:干预后试验组锻炼自我效能得分(58.19±14.39)分,高于对照组得分(41.29±15.23)分(P<0.001);干预后试验组家庭复原力评定量表得分(210.08±23.62)分,较干预前得分(180.20±22.27)分升高,并显著高于对照组得分(181.24±21.18)分(P<0.001)。干预后试验组生理健康维度得分(48.76±4.89)分及心理健康维度(51.28±9.26)分得分高于对照组生理健康维度得分(44.23±4.22)分及心理健康维度得分(26.18±8.63)分(P<0....     

平衡训练对老年性骨质疏松症身体活动的影响

目的 通过测量客观指标评估平衡训练对老年骨质疏松患者近期和远期健康质量的影响,并分析活动量是否与健康质量、步态速度、平衡训练性能等方面的变化有关.方法 采用随机对照的方法分析91例老年性骨质疏松患者并随访15个月以上,根据是否给予平衡训练分为干预组和对照组.平衡训练包括单脚支撑、平衡球等,通过计步器和计速器评估活动量,使用GAITRite便携式步态分析仪分析步态,运用健康调查简表(SF-36)、国际版跌倒效能感量表(FES-I)和下肢功能评价量表(LEFS)评估健康质量以及对后期生活进行评估.结果 68例患者完成了3个月的短期随访,53例患者完成了15个月的长期随访.统计分析显示干预组和对照组相比每日步数≥5000步在3个月的OR为3.41(95%置信区间1.2~9.5)(P=0.017).干预组和对照组相比每日步数≥5000步在15个月的OR为3.3(95%置信区间1.08~10.64)(P=0.042).干预组3、9、15个月的SF-36精神部分得分显著改善.两组的身体状况得分均有改善,两组间其他变量差异无明显统计学意义且与活动量之间无关联性.结论 短期和长期评估显示平衡训练可以增加老年骨质疏松症患者的活动量.干预组达到5000步/d的比例明显增高.长期随访后发现活动量的改变与健康质量、步态速度、平衡训练性能等方面无关联.要完成持久的活动量变化,需要给予长时间的干预和支持.     

护理本科生规范化课间见习模式的构建效果研究

目的本研究的目的是改革护理本科生见习模式,构建规范化的课间见习模式,提高见习质量。方法初步构建规范化课间见习模式,在我院2010级与2011级120名护理本科生中实施,随机分为观察组与对照组,各60名。经过1年的教学改革实施,对两组护士进行对比分析,包括综合测评成绩、护生的见习反馈以及教师的见习效果评价。结果综合测评成绩(护理技能操作维度、案例分析维度),两组间差异有统计学意义(P0.05);护生的见习反馈(对见习老师的满意度、对见习模式的满意度、对见习效果的满意度),两组间差异有统计学意义(P0.05);教师对学生见习效果的评价(临床技能与思维的提高、综合表现),两组间差异有统计学意义(P0.05)。结论规范化课间见习模式的改革,提高了护生见习的主动性,对案例整体掌握分析的能力及综合素质的培养具有重要的应用价值。     

社区中老年人骨质疏松症知识水平与自我效能的相关性研究

目的了解社区中老年人骨质疏松知识水平及自我效能现况,并分析两者之间的相关性。方法采用便利抽样法,选取洛阳市205名社区中老年人,采用骨质疏松症知识问卷、骨质疏松症自我效能量表对其进行调查。结果社区中老年人骨质疏松知识标准化得分为(41.04±12.26)分,骨质疏松症自我效能得分为(60.05±17.26)分;社区中老年人骨质疏松症知识和骨质疏松症自我效能成正相关(r=0.461,P=0.004)。结论社区中老年人骨质疏松症知识水平和自我效能偏低,可尝试通过提高其知识水平增强自我效能。     

个性化围产保健对妊娠期糖尿病病人健康素养及血糖控制的影响

[目的]观察个性化围产保健对妊娠期糖尿病病人健康素养及血糖控制的影响。[方法]随机选择2014年5月—2016年2月在医院围产保健门诊建卡的60例妊娠期糖尿病病人为观察组,60例未建卡妊娠糖尿病病人为对照组。观察组实施个性化围产保健健康教育,对照组进行常规健康指导,实施12周后比较两组病人空腹血糖、糖化血红蛋白、健康素养情况。[结果]观察组病人干预后健康素养得分为(20.15±2.68)分,高于干预前的(18.14±3.02)分,高于对照组的(18.07±2.16)分,干预后空腹血糖为(5.54±1.21)mmol/L,低于干预前的(6.24±1.25)mmol/L,糖化血红蛋白为(5.13±1.45)%,低于干预前的(6.05±1.12)%,低于对照组的(5.62±1.13)%,经比较差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]对妊娠期糖尿病病人实施个性化围产保健有利于提高病人健康素养和更好地控制血糖。