急性白血病患者化疗期的护理体会

白血病是一种恶性疾病 ,大量的白血病细胞广泛增生浸润 ,机体免疫功能低下 ,化疗后骨髓受到高度抑制 ,中性粒细胞减少 [1 ] ,感染机会增多 ,加强护理是控制感染等并发症的关键。我科近 4年来收治急性白血病患者 48例 ,在化疗期间控制感染等方面的护理取得显著成效 ,现将护理体会报告如下。1　临床资料　　自 1994年 2月至 1998年 3月 ,我科收治急性白血病患者 48例 ,均经血象、骨髓检查确诊 ,其中男 2 7例 ,女 2 1例 ,年龄最大 5 5岁 ,最小 18岁。采用 VMP联合化疗方案 (长春新硷、 6 -巯基嘌呤、强的松 ) 11例 ,VDP方案 (长春新硷、柔红…     

美国心脏学会心血管生命支持训练模式在高职《护理学基础》实训教学中的应用

目的探讨美国心脏学会血管生命支持训练模式在《护理学基础》实训教学中的应用效果。方法选取两个护理专业班级的121名学生作为研究对象,其中一个班级的60人为对照组,另一个班级的61人为试验组。对照组采用传统实训授课方法进行授课,试验组采用美国心脏学会心血管生命支持训练模式进行授课。对两组学生进行授课前后的理论考核、授课后的实训考核及问卷调查,对比两组学生理论、实训成绩及问卷情况。结果授课前,两组理论考试成绩差异无统计学意义(P0.05);授课后,试验组理论成绩、实训成绩均明显高于对照组(P0.05)。授课后,在是否喜欢教学、是否提高成绩、是否提高团队合作精神、是否提高分析问题能力、是否值得推广几个方面,试验组喜欢/赞同的程度明显高于对照组(P0.05)。结论美国心脏学会心血管生命支持训练模式适用于高职《护理学基础》的实训教学,值得推广。     

布洛芬降温效果的临床观察

布洛芬解热作用迅速,高热者降温过快,出汗过多,易引起虚脱。因此,为了解布洛芬降温后效果的变化,近4年来,我们采用布洛芬片(河南天方药业有限公司生产)进行降温,观察体温落差程度,以指导临床用药,避免盲目性。现报告如下。1临床资料1.1一般资料自2002年10月至2006年8月我们观察     

影响肺复张的相关因素及护理对策

目的分析影响肺复张的相关因素,以便在护理工作中采取相应的护理对策,消除不利因素,促进肺复张。方法对65例住院治疗已确诊有不同程度肺萎陷、不同部位肺不张的患者进行影响肺复张的相关因素分析。结果影响肺复张的相关因素主要有术后疼痛、社会心理因素、引流管引流不畅、炎症及感染、肌松药及麻醉药的作用等。结论通过采取加强心理护理、呼吸道管理、胸腔闭式引流术后护理、预防控制肺部感染、疼痛的控制、日常生活指导的护理对策,能有效促进肺复张。     

急性白血病患者化疗期的护理体会

白血病是一种恶性疾病,大量的白血病细胞广泛增生浸润,机体免疫功能低下,化疗后骨髓受到高度抑制,中性粒细胞减少[1],感染机会增多,加强护理是控制感染等并发症的关键.我科近4年来收治急性白血病患者48例,在化疗期间控制感染等方面的护理取得显著成效,现将护理体会报告如下.     

留置导管接引流袋简易裤的制作与应用

患者有留置导管接普通引流袋(无抗反流功能)时,穿普通的"患者服"裤子很不方便.笔者在临床实践中发现目前大多数卧床患者只用被单覆盖下半身,患者下床活动需要穿裤子扎裤腰带时,则将接有引流袋的导管从裤头拉出,这样导管就不可避免的高于耻骨联合(膀胱区)甚至高于腹部,导致引流液倒流而容易引起逆行感染.引流袋无处固定,目前临床上大多是用别针固定在裤管上,如果引流液过多,就会导致别针脱出,患者有被针刺伤的潜在危险.针对这种现状,笔者设计了留置导管接引流袋简易裤,2011年1～12月临床应用于123例患者,并在2010级1279名护理大专生的《护士职业基本技术》教学中应用,效果满意,现报道如下.     

腹腔镜肾上腺皮质腺瘤切除术后并发症的防治及护理

目的 总结腹腔镜肾上腺皮质腺瘤切除术后,发生肾上腺皮质功能不足、手术伤口长时间不愈合、激素替代治疗出现严重精神障碍、骨关节活动障碍等严重并发症的护理经验,为临床及家庭护理提供指导.方法 收集统计2009年1月～2012年12月在广西壮族自治区人民医院泌尿外科收治的肾上腺皮质腺瘤患者,术后发生严重并发症案例,总结治疗及护理经验.结果 经积极治疗及精心护理,6例患者均完全康复.结论防止术后严重并发症的发生,缩短术后康复时间,提高患者的生活及工作质量.     

防止胃肠减压失败的新方法

留置胃管接一次性负压引流瓶进行胃肠减压的患者，活动很不方便，由于负压引流瓶的重力作用，稍不小心就会使胃管脱出，造成胃肠减压失败，给患者造成痛苦或加重经济负担，严重者有生命危险。我院自制负压引流瓶袋并研究了使之与胃肠减压装置连接固定胃管的新方法，经临床使用效果满意，现介绍如下。     

即兴角色扮演在护理学基础教学中应用的体会

角色扮演法（role-play in teaching，RPT）是美国精神病学家Moreno于1960年所创建的一种社会心理技术，就是使人暂时置于他人的社会位置，并按这一位置的要求方式和态度处事，以增进对他人社会角色及自身角色的理解，从而学会更有效地履行自己的角色。“即兴角色扮演”是在角色扮演法的基础上，让角色扮演者在2分钟内，领会、酝酿教师设定情景中的角色并上台演示。