整体护理教学模式在《护理学基础》教学中的应用

目的：为在基础护理教学中真正应用整体护理教学模式，培养学生运用护理程序的能力。方法：以护理基础“清洁需要”章为例，进行教学内容、过程、组织形式、方法、评价的整体组合，优化分解。结果：初步证明整体护理教学模式能培养运用护理程序思维方式思考护理问题的护士。     

护理学实验教学模式之探索

通过对4年制中专护理学实验教学的进一步改革，与教改前比较，结果显示加强技能操作基本功训练，强化实验室建设和管理，建立健全实验考核制度，开展毕业实习前技能操作综合训练等教改方式可明显调动学生学习主动性，全面提高学生的动手能力、自我管理能力、分析和解决问题的能力，促进了学生综合素质的提高，并为后续的大专护理实验教学提供了相关信息。     

社区空巢老人抑郁孤独状况与幸福感及生存质量干预研究

目的探讨家庭医生团队干预对空巢老人抑郁孤独状况、幸福感及生存质量的影响。方法调查深圳市福田区≥60岁居民空巢老人情况,将轻中度抑郁空巢老人158例,随机分成试验组(80例)和对照组(78例)。试验组予家庭医生团队综合服务干预方案,对照组予常规干预方案,干预时间为18个月。将干预前后试验组与同期对照组、无抑郁组(867例)的抑郁、孤独、幸福感及生存质量进行比较。采用SPSS17.0统计软件,计量资料两组间比较采用t检验,计数资料组间比较采用χ2检验,P0.05为差异有统计学意义。结果深圳市福田区空巢老人检出率22.60%(1 035/4 580),空巢老人抑郁检出率16.23%(168/1 035)。有抑郁症状者GDS(t=42.33,P=0.00);UCLA(t=55.38,P=0.00)评分高于无抑郁组,差异有统计学意义。MUNSH(t=-48.89,P=0.00);WHOQOL-BREF(t=-36.46,P=0.00)评分低于无抑郁组,差异有统计学意义。试验组干预6、12、18个月GDS、UCLA评分低于干预前,差异有统计学意义(P0.01),MUNSH、WHOQOL-BREF评分高于干预前,差异有统计学意义(P0.01)。对照组干预18个月GDS、UCLA评分高于干预前,差异有统计学意义(P0.05)。试验组干预6、12、18个月的GDS、UCLA评分低于同期对照组,差异有统计学意义(P0.05),MUNSH、WHOQOL-BREF评分高于同期对照组,差异有统计学意义(P0.01)。试验组干预前后与无抑郁组比较,GDS、UCLA评分均高于无抑郁组,差异有统计学意义(P0.01),MUNSH、WHOQOL-BREF评分均低于无抑郁组,差异有统计学意义(P0.01)。干预18个月后,试验组抑郁(χ2=39.212,P0.01);孤独(χ2=47.997,P0.01)与干预前同期对照组比较,差异均有统计学意义。结论家庭医生团队干预模式可有效改善空巢老人抑郁孤独状态,提高幸福感及生存质量,但干预后结果仍未达到无抑郁空巢老人的水平。     

从全国护士执业考试分析护理学基础教学

目的探讨护理学基础在全国护士执业考试中的比重及教学重点章节。方法分析1995～2001年全国护士执业考试中五门学科试题量比及护理学基础试题章节中分布。结果全国护士执业考试总题中护理学基础占26.8％,考试内容与现行高职高专护理学基础教学大纲基本一致。结论高职高专护理学基础教学大纲基本可行,护理教学应在“活”字上下功夫,突出重点章节,强化操作技能教学。     

护生临床实习前职业安全意识的调查和分析

目的:了解护理专科临床毕业实习前学生的职业安全意识,找出问题,采取有效的干预措施,帮助学生在实习中加强职业防护措施,保护自身健康。方法:对145名即将进入临床毕业实习护生进行职业安全知识调查和分析。结果:实习护生职业安全知识掌握程度较低。结论:教师在教学中应适时扩充职业安全防护方面的相关知识,使学生及早建立职业安全意识。     

发现教学法在《护理学基础》教学中的应用

发现教学法也称假设教学法 ,是美国结构主义心理学家布鲁纳提出来的[1] 。它主张学生在教师指导下 ,像科学家发现真理一样 ,通过自己的探索 ,“发现事物的起因和事物的内部联系 ,从中找出规律 ,形成自己的概念。”在这个过程中 ,让学生体验发现知识的兴奋性和完成任务的胜任感 ,加强学习的内部动机 ,使外来的动机向内部动机转化。事实证明 ,发现教学法是高等护理教育实现现代化人才培养目标的有效教学途径。我们在护理专业课程《护理学基础》教学中对部分章节采用发现教学法进行教学 ,受益匪浅。现以“压力与适应”一节为例 ,给予介绍。1　…     

直肠癌78例误诊分析

直肠癌是最常见的恶性肿瘤之一。临床工作中由于缺乏应有的警惕性,往往误诊误治,使许多病人失去及早根治的机会。笔者统计嘉兴市二院1989～1998年165例手术治疗的直肠癌病例中,误诊者78例,占472％,现分析如下：临床资料本组男48例,女性30例,最小27岁,最大76岁,年龄4O岁以上52例。2月以内确诊者8例,2月至半年以内者25例。半年以上至一年确诊者34例。l～2年确诊者6例,二年以上者3例。从初诊至确诊相距半年以上定为延误诊断。本组有43例。本组病例中排便习惯改变18例,血便68例。里急后重伴肛门下坠感ZI例,腹痛30例,大便变形26…     

护理专业开设设计性实验教学选修课的尝试

目的提高护生综合素质.方法开设综合性设计实验教学,教师准备护理病例,示教室模拟医院布局,护生分别担任患者、家属,医生、护士等角色,其中护士对患者进行护理评估、提出护理诊断、制定护理措施、实施护理计划,实验教学结束后护生各自写实验报告.结果护生综合能力有较大提高.结论护理专业完善护理实验教学课程体系,有利于发挥护生的学习自主性及创造性能力.     

优化护理实验教学促进学生全面发展

护理实验教学的目的是培养学生具备基本知识和技能、解决问题的能力、良好的专业行为和职业态度。护理实践课有助于学生获得和提高直接经验 ,学会关心、参与 ,增强独立性和创造性 ,促进学生独立人格的发展和角色应变能力等综合素质的培养。在实验教学过程中 ,除一部分操作可用模型替代 ,另一部分操作只能在学习者自己身上练习 ,更多的护理知识和技能必须通过对服务对象的直接护理行为来体现。所以在教学中应紧紧抓住“护理是诊断和处理对现存和潜在的健康问题的反应”这条主线 ,确立“以人为本”的整体护理思想 ,贯穿护理程序工作方法的应用…     

结肠癌梗阻误诊14例分析

1984～2002年本校附属医院收治粘连性肠梗阻病例212例,其中证实为结肠癌引致的肠梗阻14例;现将肠梗阻误诊、误治进行分析,报告如下.