多元文化护理教育国内外研究进展

多元文化护理教育是现代护理教育发展的必然趋势。本文就多元文化护理的研究背景、国内外护理教育的现状及发展动态进行阐述,分析我国多元文化护理教育存在的问题,探讨多元文化护理教育对策。旨在提高我国多元文化护理教育,培养适应多元文化需求的护理人才。     

微视频结合微信平台用于基层医院护士HIV/AIDS知识培训

目的探讨提高基层医院护士HIV/AIDS职业防护水平的培训方式。方法设计微课程教学并搭建微信交流平台,对295名基层医院护士进行HIV/AIDS知识与防护行为培训,培训6周后,对同一目标人群追踪调查,并评价干预效果。结果培训后护士HIV/AIDS相关知识与职业防护行为评分显著高于培训前(均P0.01)。结论微视频结合微信平台用于基层医院护士HIV/AIDS知识培训,可提高其HIV/AIDS相关知识和防护行为依从性。     

TDPC模式在提升护理本科生创新创业能力上的作用

目的探讨TDPC模式在提升护理本科生创新创业能力上的作用,为医学院校有效开展创新创业教育提供参考依据。方法选取广西某高校2016级140名护理本科生作为研究对象,随机分为实验组和对照组各70名。对照组采用传统授课方式,实验组在传统授课方式的基础上加上TDPC模式。采用自制本科护生创新创业现状调查问卷进行测试。结果共发放问卷140份,回收136份,回收问卷有效率97.1%。实验组护生总得分高于对照组,在"创新创业知识、创新创业心理品质、创新创业能力"这3个维度上得分高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);两者在"创新创业个性素质"这个维度上,差异无统计学意义(P0.05)。结论 TDPC模式能够培养护理本科生兴趣,提升创新创业能力。     

基层医务人员工作满意度和工作倦怠的关系研究

便利抽取广西兴业县的基层医务人员169名,使用工作倦怠量表和自编工作满意度问卷进行调查,从而了解基层医务人员的工作满意度和工作倦怠现状及其影响因素,提出缓解工作倦怠的建议。     

基层医院护士心理健康与职业倦怠、离职倾向研究

[目的]了解基层医院护士心理健康状况及职业倦怠、离职倾向,探讨其相关性。[方法]采用症状自评量表(SCL-90)、倦怠综合征简易筛查量表、离职倾向量表对基层医院58名临床护士心理健康水平进行问卷调查。[结果]基层医院临床护士SCL-90各因子评分均低于全国常模(P0.01),提示心理健康状况处于正常水平;倦怠综合征简易筛查表评分≥10分为6人(10.34%);离职倾向处于高水平6人(10.35%),中等水平3 9人(6 7.2 4%),低水平1 3人(22.41%),提示离职意愿比较强烈;基层医院护士心理健康水平与职业倦怠、离职倾向均呈正相关,提示护士职业倦怠感越强,离职意愿越强烈(P0.05)。[结论]基层医院临床护士心理健康状况处于正常水平,与其低年资护士多、良好社会环境适应性等相关;随着工作时间增长,临床护士职业倦怠感越强,离职意愿越强烈。     

广西本科护生职业认同感及影响因素的调查研究

目的研究广西本科护生对护理专业的职业认同感现状以及职业认同感培养的影响因素。方法运用一般资料问卷、护生职业认同感问卷对广西南宁市某高校510名护理专业本科生进行问卷调查。结果护理本科生职业认同总分为(56.92±10.38)分,属于中等水平,四年级护生职业认同感最强。家庭背景、社会实践与专业是否相关、参与社团、母亲文化程度4个因素与护生职业认同相关(P<0.05)。结论护理本科生职业认同感现状不容乐观,本科护生职业发展认知、职业情感水平偏低,应结合影响因素,利用各种途径,提高其职业认同感。     

大学生伦理观与不安全性行为的研究现状

综述大学生伦理观与不安全性行为的研究现状。指出在中西方文化冲击的时代背景下,当代大学生的伦理观呈现鲜明的时代特征,部分大学生有性开放、同性伴、多性伴及安全套使用率低等不安全性行为,存在很大的艾滋病感染隐患。在今后的研究中可以从伦理观作为切入点,通过改善大学生伦理观,从而减少大学生不安全性行为,保障大学生身心健康。     

肩关节镜下行SLAP损伤修复术病人的护理

[目的]探讨肩关节镜下行SLAP损伤修复术病人的护理经验,提高病人的依从性,以提高护理质量。[方法]对13例SLAP损伤病人实施术前心理防护、告知肩部支具的佩戴方法,术后采取功能体位护理、疼痛护理、肩部支具护理、功能锻炼指导等护理方法,预防并发症,评价护理效果。[结果]13例病人经有效的手术治疗和护理干预后,均康复出院。仅有1例病人术后8周出现肩关节肿胀疼痛、肩关节部分功能受限再次入院,遵医嘱予以甘露醇脱水、适当功能锻炼后康复出院。[结论]对肩关节镜下行SLAP损伤修复术病人进行护理,可减轻病人疼痛,促进病人的功能恢复。     

虚拟仿真技术联合网络教学用于基础护理学实践教学

目的探讨虚拟仿真技术联合网络教学用于基础护理学实践教学的效果。方法将2016级护理专科2个班随机分为观察组和对照组各95人。对照组基础护理学实践教学采用常规教学方法,观察组在常规教学基础上应用基础护理技能虚拟仿真训练平台、静脉穿刺虚拟训练系统以及网络课程资源平台进行教学,学生通过一体化固态硬件自助学习终端、计算机和手机等终端进行自主学习。结果教学后,观察组自主学习能力测评量表总分、自我管理能力维度及信息能力维度得分显著高于对照组(均P0.01),多数观察组学生对该教学模式的感受和功能有较好的评价与认同感。结论虚拟仿真技术联合网络教学用于基础护理学实践教学,有利于提高教学质量和效果,并得到学生普遍认可。