品管圈活动对降低阿茨海默病患者鼻饲留置反流率的作用

目的:探讨品管圈活动对降低阿茨海默病患者鼻饲留置反流率的作用。方法:选取2018年2月1日～2019年2月28日就诊的阿茨海默病鼻饲留置患者960例作为研究对象,并将品管圈活动实施前的450例患者作为对照组,将品管圈活动实施后的450例患者作为观察组。成立主题为"降低阿茨海默病患者鼻饲留置反流率"的品管圈活动小组,分析患者鼻饲留置反流原因并制定相关措施实施品管圈活动;比较两组鼻饲留置反流、吸入性肺炎发生情况、品管圈成员无形成果、患者生活质量及满意度。结果:观察组鼻饲留置反流率、吸入性肺炎发生率低于对照组(P0.01),自理能力、生活能力、家庭角色以及社会功能得分均明显高于对照组(P0.01),护理满意度明显高于对照组(P0.01);实施后,品管圈成员的解决问题能力、责任心、沟通协调能力、自信心、团队合作能力、积极性、个人素质修养以及品管圈手法掌握等无形成果均明显高于实施前(P0.01)。结论:品管圈活动的实施能够明显降低阿茨海默病患者鼻饲留置反流率与不适,改善患者生活质量,提高护士的自我能力与团队精神,同时还能提高患者及家属的满意度,有利于患者康复。     

长期卧床高龄老年患者手卫生执行干预研究

目的：对我院长期卧床自理能力重度依赖的老年患者进行手卫生现况的调查，确定最便捷有效的手卫生执行方法。方法：分别在四天同一时间段，固定采样人员对老年科6个病区采样12位生活不能自理的高龄患者，在未洗手、采取三种不同的执行手卫生的方式洗手，洗手后即刻采样，进行微生物琼脂细菌培养，比较执行手卫生后细菌培养结果，并对执行手卫生时使用的用具进行采样培养。结果：未洗手细菌培养阳性率100%；快速洗手凝胶细菌培养阳性率33%，固定水洗手细菌培养阳性率100%，流动水洗手细菌培养阳性率100%。使用快速洗手凝胶和流动水洗手后手卫生细菌培养较未洗手有显著性差异（P＜0.001）；但固水洗手与未洗手卫生细菌培养菌落数无显著性差异（P=0.012）;三种洗手方法后，快速洗手凝胶洗手菌落数培养与固水洗手和流动水洗手相比有显著性差异，但固水洗手和流动水洗手无显著性差异（P=0.289）。结论：快速洗手凝胶洗手可以便捷有效的对长期卧床自理能重度依赖老年患者进行手卫生的执行，且效果明显。     

品管圈在提高老年住院患者吞咽障碍筛查成功率中的应用

[目的]探讨品管圈活动用于提高老年住院患者吞咽障碍筛查成功率的效果研究。 [方法]2019年7月-12月在复旦大学附属中山医院老年科应用品管圈活动，确立“提高老年住院患者吞咽障碍筛查的成功率”为主题，对老年住院患者进行与吞咽障碍相关的资料收集、症状筛查，对高危患者进行原因分析，以便采取干预措施。通过查检表、真因验证表找出主要问题并拟定对策，比较品管圈活动前后，护理人员实施吞咽障碍筛查的成功率及圈员能力。 [结果]通过本次品管圈活动，老年科病房护理人员吞咽障碍筛查的成功率从40%提升到83.58%，目标达成率为103%，进步率为112.5%，显著提高了护理人员对老年住院患者吞咽障碍筛查的成功率，同时提高了护理人员团队组织、学习、合作的综合能力。 [结论]品管圈活动的开展有助于提高护理人员对老年住院患者吞咽障碍的筛查成功率，便于及时对高危患者实施干预，减少因吞咽障碍可能产生的不良事件，改善老年吞咽障碍患者的生存质量，并提高护理人员的综合能力。     

品管圈在降低安宁疗护期老年患者留置导尿管漏尿率中的应用

目的：探讨实施安宁疗护时,品管圈在降低安宁疗护期老年患者留置导尿管舒适度和漏尿率中的作用。方法：2018年4月----9月,用品管圈的方法以“降低安宁疗护期老年留置导尿管漏尿的发生率”为主题,开展品管圈活动。结果：安宁疗护期老年患者留置导尿管的漏尿率由原先的32.14%降至实施措施后的10.71%。结论：开展品管圈活动能够成功降低安宁疗护期老年患者长期留置导尿管的漏尿率,尊重患者的尊严,让老年患者舒适安宁的走完人生最后阶段,同时增加了圈员的团结合作以及学习的氛围,也提高了护理工作者的专业知识的能力,质量管理能力和解决问题的能力。     

护理本科生老年护理教学期共情能力现状及影响因素分析

目的 调查护理本科生老年护理教学期的共情能力现状，分析影响因素，为提高护生共情能力提供依据。 方法 于2020年3月采用目的性抽样法，选取本市某学校120名全日制护理本科生为研究对象，采用一般情况信息表、杰弗逊共情量表护生版对其进行调查，了解护理本科生在老年护理教学期的共情能力及影响因素。 结果 护理本科生的共情能力总分为（84.57±14.31）；t检验和单因素方差分析显示，护理本科生是否为独生子女、是否为学生干部、老年护理兴趣程度、家人对工作的不同支持程度的共情能力总分及部分维度得分差异有统计学意义（P<0.05）。 结论 护理本科生老年护理教学期的共情能力水平处于中等偏上，并受多因素影响，因此在老年护理课程设置中，可结合临床情境设计适用于培养共情能力的教学方法，以提高护理本科生的共情能力。