以授课为基础的学习法和以问题为基础教学法双轨教学法在ICU临床教学中的应用

目的探讨以授课为基础的学习法（LBL）和以问题为基础的教学法（PBL）双轨教学法在实践中的互补性,以及在重症监护室临床教学中应用的效果。方法将2007-2010年在监护室轮转的学习生70人随机分成对照组和实验组,每组35人,对照组采用传统的LBL教学模式;实验组采用LBL结合PBL教学模式。并用闭卷考试和问卷调查评价教学效果。结果实验组考试总成绩、理论成绩、综合分析题成绩、护理病历书写成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．01）,且实验组学生在激发学习兴趣、提高团队合作精神等方面有明显提高,差异有统计学意义（P〈0．05或P〈0．01）。结论LBL和PBL双轨教学模式对提高重症监护室临床教学具有积极的意义。     

住院肺结核患者抑郁状况的调查

目的 了解住院肺结核患者抑郁状况，为临床护理提供依据，方法 采用Zung抑郁量表作为评定工具，对130例住院肺结核患者进行问卷调查。结果 58．5％住院肺结核患者存在抑郁症状，其中一级护理的患者抑郁发生率较二、三级护理患者高，差异有统计学意义（P〈0．05）；不同性别住院肺结核患者抑郁发生率比较以女性为高，差异有统计学意义（P〈0．05）；不同年龄住院肺结核患者抑郁发生率比较，以31～50岁年龄组为高，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论 住院肺结核患者抑郁程度与患者年龄、病情轻重及性别关系密切。应采用有效护理措施消除患者的抑郁症状，促进患者心理健康。     

1例试管婴儿妊娠合并血行播散型肺结核、结核性脑膜炎患者的护理

我科收治1例试管婴儿妊娠18周合并血行播散型肺结核、结核性脑膜炎患者,运用护理程序对其实施整体护理,在医、护、患的共同努力下,患者康复出院,于2004年4月5日在妇产医院产下一男婴,母婴平安.现将护理体会报告如下.     

护士长在培养护理团队精神中的做法与体会

护理团队精神的培养和形成能促进护理组织和个人及护理学科的发展,护士长作为护理团队的管理者和核心,对护理团队精神的形成和培养起着重要作用。通过对护理团队精神的培养,提高了护理团队的协作能力,树立了良好的社会形象,提高了护理质量和护士长个人素质,培养了护士的综合素质;同时,增强了护理团队应对突发公共事件的应急能力。     

呼吸机辅助呼吸对清醒病人心理影响分析

目的:探讨呼吸机辅助呼吸对清醒病人焦虑和忧郁心理的影响,为患者的临床康复提供参考.方法:利用汉密顿焦虑量表(HAMA)和汉密顿抑郁量表(HRSD)对60名呼吸机支持的清醒患者在呼吸机辅助呼吸上机前、上机后、脱机后进行问卷评估,分析其呼吸机辅助呼吸前后心理变化特点.结果:患者上机后和脱机后HAMA和HRSD评分高于上机前,焦虑及抑郁发生率高于上机前,差异同样具有统计学意义(P<0.05).结论:呼吸机辅助呼吸能够影响清醒患者心理状态,产生焦虑及抑郁心理.应给与必要的干预措施,提高患者的身心健康.     

1例试管婴儿妊娠合并血行播散型肺结核、结核性脑膜炎患者的护理

我科收治1例试管婴儿妊娠18周合并血行播散型肺结核、结核性脑膜炎患者,运用护理程序对其实施整体护理,在医、护、患的共同努力下,患者康复出院,于2004年4月5日在妇产医院产下一男婴,母婴平安。现将护理体会报告如下。1病例介绍患者女性,27岁,因血行播散型肺结核、结核性脑膜炎     

心理护理干预对肺心病患者抑郁及焦虑的影响研究

目的：探讨肺心病患者抑郁和焦虑的心理状态及心理护理干预对其影响。方法：92名肺心病患者分为对照组及干预组,干预组患者在入院期间给与心理护理干预,患者入院时及出院前采用汉密尔顿焦虑量表（HAMA）及抑郁量表（HRSD）进行心理评估,对比两组患者心理评分变化：结果：入院时两组患者HAMA、HRSD评分无明显差别,出院前干预组HAMA为8.1、HRSD为10.2,对照组HAMA12.4,HRSD为16.5,干预组低于对照组。结论：肺心病患者存在焦虑及抑郁心理,心理护理干预能够改善患者的心理状态,促进患者的身心健康。