以口语为主导的全沟通教学--值得坚持和完善的聋教育模式

以口语为主导的全沟通，有利于发展聋生的语畜和思维，更有利于他们融入主流社会，是聋教育值得坚持和完瞢的教学模式。若论“口语教学”的成败，应检讨的是具体的操作方法，而不是否定这种模式本身。     

残存听力与视觉的配合

早期训练是聋儿听觉言语康复的重要途径。不少先进国家已把聋儿的言语训练提前到婴儿期,力求聋儿能与健听儿一道接受初等教育。我校八年来的实践证明,八岁以前的中度、中重度听力损失的儿童,只要智力正常,经过三年左右的训练,又都能够辩听日常生活的音响,审别通常的有声语言,能与健听者进行简单的会话。每一学期末,我们都对各训练组进行训练效果的检查,以便改进训练方法、修改训练计划。在每次检查中,尤其注意残存听力在聋儿审别言语、正音学话中所起的作用。     

口语是聋人融入主流社会的催化剂

语言是人们相互沟通的最便利、最快捷、最有效的工具。聋人手语的表达顺序有自己的特点,与汉语的基本语法有一定的差别,因此,即使聋人和健听人都在使用汉 语词语,但也难以交往沟通。口语是书面语的基础。聋校应该在培养聋生形成用口语表达习惯的同时,引导聋生用口语的表达方式去改造手语的表达顺序。只有这样,聋健之间 才能消除隔阂,聋人才能真正融入主流社会。     

引领聋儿到真实情境中运用语言

聋儿的听力得到适合的补偿或重建之后，通过听觉言语训练来发展语言，提高交往能力。“情境教学”是普遍采用的训练方式之一，它不仅有利于聋儿对语言的理解，也有利于激发聋儿的交往兴趣，形成交往意识，提高交往能力。真实的情境比创设的情境更开放、灵活、有效。     

“听懂”是聋儿口语交往的前提

能说、能写、会打手语是聋儿语言康复理想的目标。聋儿回归主流社会，口语和书面语是不可或缺的介体。