需要层次理论在高血压首发脑出血患者护理中的应用

目的:探讨需要层次理论在首发高血压脑出血患者护理中的应用。方法:选取首发高血压脑出血患者120例,随机分为观察组(60例)和对照组(60例),对观察组患者运用需要层次理论有针对性进行护理,对照组采用常规的护理方法,了解患者的遵医行为,调查护理工作满意度。结果:与对照组比较,患者的依从性与护理工作满意度明显高于对照组(χ2=6.69,P<0.05;χ2=5.93,P<0.05)。结论:运用需要层次理论对患者进行护理效果优于常规护理方法可有效提高临床护理质量。     

时间护理对消化道出血患者止血效果及舒适度的影响

目的探讨时间护理对消化道出血患者止血效果及舒适度的影响。方法将80例消化道出血患者随机分为2组,对照组40例给予常规护理,观察组40例在对照组的基础上实施时间护理,比较2组的止血效果及舒适度。结果观察组的疗效优于对照组,呕血消失时间、潜血转阴时间、引流管变清时间短于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。观察组生理、生理、精神等方面的舒适度高于对照组,再出血率低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论时间护理符合消化道出血患者的病理生理特点,能够改善止血效果,提高治疗舒适度。     

妇科恶性肿瘤患者首次化疗健康教育分析

化疗是抗肿瘤必不可少的治疗手段之一,对妇科恶性肿瘤患者的治疗作用非常重要。绝大多数妇科恶性肿瘤患者及其家属,在首次化疗时,缺乏相应的化疗知识。对此,应按照临床健康教育路径,在首次化疗过程中,向他们及时提供有关疾病治疗信息,以取得满意的治疗效果。     

健康教育路径对手足口病患儿家属依从性的影响

目的:探讨两种健康教育方法对手足口病患儿家属依从性的影响。方法:选择手足口病患儿家属102例,随机分为治疗组(51例)和对照组(51例)。治疗组家属按照健康教育路径进行教育,对照组采用常规健康教育方法,分别在住院第3天及出院时,调查两组患儿家属健康教育知识了解程度和依从性。结果:实施健康教育路径患儿的家属健康知识了解程度及依从性明显高于对照组(P<0.05)。结论:按照健康教育路径实施健康教育可明显提高患儿家属依从性。     

循证护理在手足口病患儿院感防控中的应用

目的:探讨循证护理在手足口病患儿院感防控中的应用效果。方法:选择我科患儿86例,随机分为两组,分别实施常规护理和循证护理,调查患儿家长对防控知识的知晓率和对护理工作满意度。结果:实施循证护理的患儿家长的防控知识知晓率和对护理工作满意度明显高于常规组。结论:实施循证护理可提高护士工作的主动性和家长对手足口病的认知水平。     

不同灌肠方法对脑卒中病人便秘的效果研究

目的观察传统灌肠与开塞露灌肠对脑卒中恢复期病人便秘的效果。方法选择2005年1月～2007年10月脑卒中恢复期便秘病人200例,随机分为观察组(120例)和对照组(80例),对2组病人分别应用开塞露灌肠和传统灌肠方法,观察其治疗便秘的效果。结果观察组药液在肠道内保留时间≥10min的例数与30min内排便且不适症状缓解的例数较对照组明显增多,差别有统计学意义(p<0.01)。结论脑卒中恢复期便秘病人应用开塞露灌肠效果优于传统灌肠。     

健康教育图应用于2型糖尿病患者健康教育的效果观察

目的:探讨健康教育图应用于2型糖尿病患者健康教育的效果.方法:将40例患者随机分为观察组与对照组各20例.两组均采用甘精胰岛素治疗.对照组采用健康讲座与座谈会的形式了解患者心理状态、对疾病治疗的态度、对糖尿病知识了解程度、饮食状况、血糖监测自我管理行为等方面的情况,并进行常规健康教育.观察组在对照组基础上采用健康教育图进行健康教育,具体措施包括小组授课、小组讨论、经验交流.比较两组患者健康教育前、教育后3个月总体饮食行为得分、自我血糖监测行为得分、对健康教育方式的满意度.结果:在总体饮食行为得分方面,两组患者健康教育前、健康教育3个月后比较差异均有统计学意义(P<0.05),但与对照组比较,观察组健康教育3个月后得分上升幅度更大(P<0.05).在血糖监测行为得分方面,对照组健康教育3个月后得分与健康教育前比较虽有上升,但幅度不大;观察组健康教育前后得分比较差异有统计学意义(P<0.05);两组健康教育3个月后得分比较差异有统计学意义(P<0.05).观察组患者对健康教育图的总满意度达到95.0%.结论:健康教育图教育方式能使2型糖尿病患者系统地了解疾病治疗、护理和预防保健知识,从而改善自身的饮食行为与自我监测血糖行为.     

互动式教学在手术室护生带教中的应用探析

目的探索运用互动式带教方法提高手术室临床教学质量的效果。方法将126名实习生随机分为对照组和实验组,对照组63名实习护生采用传统教学方法,实验组63名实习护生采用互动式教学方法,用量表调查2组护生的知识掌握程度以及对带教老师的满意度,对结果进行比较。结果实验组护生知识掌握程度较对照组高,χ2=89.46,p<0.01;同时实验组护生对带教老师的满意度也较对照组高,χ2=43.21,p<0.01。结论互动式带教方法提高了护生知识掌握程度以及对带教老师的满意度,能充分调动教学双方的积极性和主动性,使教学质量明显提高。     

健康教育路径在初治肺结核患者护理中的应用

目的:探讨两种健康教育方法对初治肺结核患者的影响。方法:选取住院的初治肺结核患者82例,随机分为观察组41例和对照组41例,观察组患者按照健康教育路径进行教育,对照组采用常规的健康教育方法。结果:与对照组比较,实施健康教育路径患者的达标率明显高于对照组(P<0.05),护理工作满意度明显高于对照组(P<0.01)。结论:健康教育路径实施的健康教育方法提高了临床护理质量。