规范带教老师行为在护理实习教学中的应用

临床实习阶段可以将学生所学理论知识转向临床实践学习,理论联系实际,提高自己的独立工作能力。学生从进入高等医学院校的第一天起,就选择了以后的人生目标———做一名好的医务工作者,普遍受到爱岗敬业和奉献精神的教育。通过在医院最少8个月的学习,学生必须了解医院的基本工作制度,     

反思性学习对护生实习效果的影响

目的评价反思性学习对护生实习效果的影响。方法选择实习的护生70例,分成观察组和对照组。对照组应用常规带教方法;观察组在对照组常规带教方法的基础上,加用反思性学习活动。结果观察组护生临床实践行为评分优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在临床实践中应用反思性学习可以让护生在反思中不断加强自身的临床综合素质,提高学习效率。     

心理干预对前列腺增生手术病人的影响

[目的]研究心理干预对前列腺增生手术病人的影响.[方法]将96例前列腺增生病人随机分为对照组和干预组,对照组进行常规术前宣教及访视,干预组在对照组的基础上实施有针对性的心理干预,采用焦虑自评量表(SAS)对两组病人干预前和干预后进行测评,同时观察两组病人术后膀胱痉挛发生例数以及留置尿管时间、住院时间.[结果]干预组病人SAS评分、膀胱痉挛发生率干预后明显低于对照组,留置尿管时间及住院时间明显短于对照组.[结论]对前列腺增生实施心理干预可明显减轻病人的焦虑、减少术后膀胱痉挛的发生、缩短留置尿管时间及住院时间.     

反思性学习对护生实习效果的影响

目的 评价反思性学习对护生实习效果的影响.方法 选择实习的护生70例,分成观察组和对照组.对照组应用常规带教方法;观察组在对照组常规带教方法的基础上,加用反思性学习活动.结果 观察组护生临床实践行为评分优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在临床实践中应用反思性学习可以让护生在反思中不断加强自身的临床综合素质,提高学习效率.     

规范化管理模式在护理实习生带教中的应用

临床实习是由学生转变为护士的过渡阶段,是培养、检验护生将所学的纵向理论知识横向贯穿于实践的能力的过程,是医学教育中重要的组成部分。为了帮助护理实习生从思想品质、礼仪沟通、临床技能、风险意识等方面对临床实际境况有一个从理性到感性的认识,顺利实现角色的转变,从2009年起,对在我院进行实习的护理本科、大专生以及中专生采取规范化的带教管理模式,取得了较好的效果。现报道如下。     

心理干预对前列腺增生手术病人的影响

[目的]研究心理干预对前列腺增生手术病人的影响。[方法]将96例前列腺增生病人随机分为对照组和干预组,对照组进行常规术前宣教及访视,干预组在对照组的基础上实施有针对性的心理干预,采用焦虑自评量表(SAS)对两组病人干预前和干预后进行测评,同时观察两组病人术后膀胱痉挛发生例数以及留置尿管时间、住院时间。[结果]干预组病人SAS评分、膀胱痉挛发生率干预后明显低于对照组,留置尿管时间及住院时间明显短于对照组。[结论]对前列腺增生实施心理干预可明显减轻病人的焦虑、减少术后膀胱痉挛的发生、缩短留置尿管时间及住院时间。     

双向评价模式在临床护理带教中的应用

目的 观察临床护理带教中采用双向评价模式的效果.方法 采取实习护生及带教老师双向评价.结果 通过双向评价,护生的自律性、学习主动性加强,带教老师的带教意识增强.结论 双向评价模式应用于临床护理带教管理中,带教质量得到明显提高.