护士执业资格考试培训的总结与思考

护士执业资格考试是护生从学校走向工作岗位的"钥匙",能否通过考试直接关系着护生的就业及未来发展.各高职院校非常重视护考工作,对护考工作也做了大量的研究和实践,积累了丰富的经验.我院借鉴各高职院校的成功经验,结合我院自己的特点,经过几年的努力,完成了中职向高职过度的准备,形成了自己的特色.     

神经内科护理工作潜在的护理风险与防范

当前在我国医疗卫生事业的不断前行下,现代人们有了越来越强烈的自我权益保护意识,同时对于医疗护理有了越来越高的要求标准,风险防范已经成为临床护理工作所必须重视的关键性问题。神经内科患者是临床较为特殊的一类群体,针对其所开展的护理工作存在更多的潜在风险问题,对于神经内科的护理工作者而言,必须要充分了解在护理工作中潜在的护理风险,并针对性的采取相应的防范策略,这对于提升临床护理水平具有重要作用意义。     

辽宁省中等卫生职业学校护理专业学生学习现状调查研究

1 调查目的了解目前辽宁省中等卫生职业学校护理专业学生的学习现状,找出问题所在,深入分析原因,并提出可行性的对策及建议。2调查方法2．1文献资料法寻求相关的理论依据作为研究支撑,熟悉国家的相关政策法规,掌握中等职业学校发展和中职学生学习的基本情况。2．2问卷调查法笔者自行设计出“辽宁省中等卫生职业学校护理专业学生学习现状调查问卷”,于2013年5月至6月在本溪卫校、抚顺卫校、辽阳中医药学校、铁岭卫生职业学院（中专部）4所学校护理专业一、二年级的学生中整群随机抽样。共发出问卷409份,收回有效问卷402份,有效问卷回收率98．3％。     

关于目标教学法在高职护理技能大赛培训工作中的应用及效果

目的研究目标教学法运用于高职护理技能大赛培训工作中的效果。方法从我校参加高职护理技能大赛的学生中选取10名作为本次的研究对象,10名参赛学生均接受考前的专门培训。在培训工作中采用目标教学法,针对性地指定本次培训工作的目标,并分为5周时间来完成。结果在培训工作中实施目标教学法之后,学生在护理技能水平上均有显著提升(P<0.01)。结论目标教学法的实施可以转变之前培训工作的单一性,在很大程度上能促进参赛学生护理技能水平的提高,同时让教师对于护理技能培训的认识更加深入,对于我国护理教育事业具有极为重要的推动作用。     

老年脑血管病患者鼻饲间隔时间的研究

目的探讨鼻饲间隔时间对老年脑血病患者的影响。方法选择老年脑血病患者60例,随机分为观察组和对照组,各30例。两组鼻饲置管方法、鼻饲体位、鼻饲液组成、日鼻饲总量相同,对照组按间隔时间3h进行鼻饲,观察组按间隔4h进行鼻饲。观察两组营养状况、并发症、护士日工作量和吸入性肺炎发生情况。结果两组营养状况比较无显著性差异(P>0.05),并发症中除对照组的返流高于观察组外,其余均无显著性差异;对照组护士日工作量明显高于观察组,有显著性差异(P<0.05)。结论鼻饲间隔时间4h可以减少老年脑血管病患者鼻饲返流,从而降低吸入性肺炎的发生率,使护理操作时间合理化。     

提高护理教学质量探讨

抓住学生心理重视情感教育,教师以身作则起表率作用。同时精心设计增强课堂教学的趣味性,运用直观教学加深巩固内容,上好护理实验课都是提高护理教学质量的关键.     

人性化管理方式在提升护理人员工作效能感中的效果观察

目的观察人性化管理方式在提升护理人员工作效能感中的效果。方法 70名护理人员为研究对象,将其根据随机分配的原则分为对照组和观察组,每组35名,其中对照组护理人员按照常规的管理模式进行管理,观察组护理人员则按照更人性化管理方式管理,然后将两组干预前后的工作效能感进行评估及比较。结果观察组护理人员干预后6个月的工作效能感很显著地高于对照组的护理人员,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论人性化管理方式在提升护理人员工作效能感中的效果较好,更有助于护理人员工作状态的改善。     

不同管理模式对临床护理人员工作积极性和工作效率的影响比较

目的 比较不同管理模式对临床护理人员工作积极性和工作效率的影响.方法 选取2010年10月至2011年9月的80名护理人员为研究对象,将其随机分为A组(传统护理管理模式组)40名和B组(人性化护理管理模式组)40名,然后将两组管理前及管理后3个月的工作积极性和工作效率进行评估及比较.结果 管理后B组的工作积极性和工作效率优良率均高于A组,两组优良率比较,P均＜0.05差异有统计学意义.结论 人性化管理模式对于改善临床护理人员的工作积极性和工作效率均发挥着了积极的作用.     

浅谈基础护理学教学中护生实践能力的提升

目的通过对基础护理教学中分别使用PBL教学法和传统教学法的实践效果的比较来分析基础护理教学中提升学生实践能力的方法与重要性。方法从学校的护理专业抽出两个班,分别是实验班和对照班。对第一个班级使用PBL教学法来讲课,对第二个班使用传统教学法来讲课,在课程活动结束后通过理论测试、实践技能运用情况进行考核,并进行问卷调查,对两种方法的实践效果进行对比分析。结果实验中,第一个班级的学生整体的实践能力得到了很大的提高。结论作为护理教师在教学活动中一定要选择优秀的教学方法来提高护生护理技术、技巧的实际运用能力,PBL就是很好的一种教学方法,值得在基础护理教学中加以推广。