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护理学是一门应用性学科,如何培养学生动手能力和解决实际问题的能力是教学的关键。我院自2000年5月起采用自行设计的实验报告册,加强学生对护理技能操作的重复记忆,提高动手能力、沟通能力和对护理程序的运用,现将具体做法和体会报道如下。 相似文献
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在现代护患关系中,患者已不再是单纯地被动接受治疗的对象,而是积极的乐意合作的接受治疗的对象,有效的沟通能建立良好的护患关系。单纯讲授沟通理论学生不能掌握有效沟通技巧,表现在护理操作中与患者交谈刻板、生硬、机械或应答性差。针对这一问题,我校对2001级高护专业学生167人采用先进行沟通技巧训练,再进行实验室护理操作训练,下面是具体做法和体会。 相似文献
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高等护士的培养目标是集临床、教学、科研、管理为一体的护理人才。而临床能力和教学能力是高等护士应当首先具备的能力[1] 。为此我系在 1997~ 2 0 0 1级专科《护理学基础》教学实践中 ,改革实验课教学 ,有效提高了学生临床实践的综合能力。现介绍如下。1 用护理程序理论指导实验课教学由于医学模式的转变 ,护理的概念发生了根本性变化。由过去以“患者为中心”的疾病护理模式转变为以“健康为中心”的整体护理模式。为体现现代整体护理观 ,我们从97级专科生开始 ,实施技术操作与护理程序为一体的新形式教学。1 1 系统学习护理学理论 :… 相似文献
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目的 探讨护理审美教育寓于基础护理教学中的方法及效果。方法 把学校2004级345名扩生随机分为实验组和对照组,作对比研究。对照组采用传统教学模式,即课堂讲授护理理论后,在实验室按演示-练习-指导程序练习技能操作:实验组采用在传统教学模式的每一个环节制订教学目标并融入护理审美教育。结果经u检验,2组学生基础护理理论成绩无统计学意义,P〉0.05;实验组技能操作成绩明显高于对照组,主要表现为个人准备、物品准备与整理、动作规范、熟练流畅、沟通效果有显著性差异,P〈0.001。结论 把护理审美教育寓于基础护理教学中能提高护理专业学生的护理操作水平。尤其对培养护士良好职业素质有显著促进作用。 相似文献
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